课程资源是课程与教学实施的前提和基础，作为第八次基础教育改革的亮点和难点，课程资源的开发拓宽了知识来源的途径，改变了课程是既定的、先验的、静态的理解，避免了对课程资源片面、单一、刻板的认识，倡导以科学合理高效的方式对资源进行挖掘，筛选，整合，积极创造和利用动态、发展、生成的课程资源。通过丰富知识内容，更新课程载体，创设实际情境，以此激发学生学习的主动性和积极性。从新课改的目标来看，要改变以往“重教材轻实践”的倾向，加强课程内容与现代社会、科技发展与学生生活的联系，进一步提高教学实效，就必须积极开发利用一切课程资源，为新课程的实施提供有力支撑。本文就高职院校思修法课程资源开发问题作了理论研究和实践探索，目的是寄希望通过借鉴基础教育改革对课程资源开发所提出的目标和要求，为高职院校思修法课程资源开发提供思路。首先对课程资源的研究历史和现状做了梳理与回顾。然后以高职院校的思想道德修养与法律基础（以下简称思修法）课程为研究视角，从课标和内容入手，阐明了课程资源开发的内涵、特点以及重要意义。进而通过调查访谈，发现高职院校思修法课程资源开发在取得一系列成绩的同时也存在诸如：课程内容和形式缺乏新意，忽视了学生也是重要的课程资源，校内外资源没有得到充分的开发和利用等问题。并归纳出课程资源开发的瓶颈主要是因为新课程理念尚未得到推广，课程资源开发的认识和能力有限，开发方式和途径单一等因素。最后在分析问题成因的基础上展开对课程资源开发实施策略的探索，结合高职特点和课程实际，试图提出解决制约当前课程开发问题的办法，从而提高课程资源开发的实效。高职院校的思修法课程应当结合学生实际生活，从社会和企业需要出发，改变过去以教室为中心、教师为中心、课本为中心的课程资源观，拓展课程资源载体，丰富课程资源内容，增强思修法课程教学的针对性、趣味性、实践性，体现时代特征，关注学生发展，让学生在获得知识和技能的同时，学会学习并且获得正确的价值观。鉴于本文研究的局限，笔者后期还将继续关注思修法课程资源开发的课题，围绕相关问题进行更深入的研究和探讨。