词汇是构成语言的基本单元,对于语言学习者是至关重要的。在语言交际中,词汇传递着信息并起着决定性的作用。因此,词汇学习策略被广大的研究者所重视。然而在实际教学中,对学习者词汇掌握的要求不断提高,词汇教学的策略和方法却不能随之提高和改善,有些教师对词汇教学的认识上还存在许多误区。尽管国内外语言研究者对词汇策略做了大量的研究,甚至一些研究者也已经针对高中生的词汇学习策略进行了研究。现今,高中生学艺术的人数越来越多,同时很多高中里学艺术的学生人数不断增多。然而研究高中艺术生的研究者却并不多。对于这些学生而言,他们认为学习英语词汇是非常重要的,但却不能良好地掌握词汇,甚至认为词汇成为了学习英语的障碍。本研究试图调查高中艺术生词汇学习策略的使用情况并对其进行有针对性的词汇策略培训,从而使高中艺术生更好地学习词汇并提高成绩。基于O’ Malley&Chamot(1990)和(1990)的词汇学习策略,本文的作者设计了一个词汇学习策略的调查问卷,调查了来自呼和浩特第18中学的66名高中艺术生词汇策略的使用情况。将这66名学生分为实验班和对照班,作者对实验班的33名高中艺术生实施了词汇学习策略的训练。通过训练,作者想探索以下两个问题:(1)通过词汇学习策略训练,是否能提高高中艺术生的学生的词汇学习兴趣?(2)通过词汇学习策略训练,是否能提高高中艺术生的学生的英语成绩?在研究前,作者对两个班的学生做了词汇测试,并参考期末考试成绩,用SPSS17.0分析数据,得出在实验前,两个班的学生词汇成绩和期末成绩的平均值没有什么差别,也就说明两个班学生的词汇水平是一样的。在为期4个月的试验中,作者对实验班进行了有针对性的词汇学习策略的训练,而控制班则使用传统的英语词汇教学。试验结束后,作者仍对两个班的学生进行词汇测验并参考第二学期的期末成绩。作者用SPSS17. 0进行了独立样本T检测来分析和比较数据。研究证明,对高中艺术生认知策略、元认知策略和社会/情感策略的培训对他们的词汇学习有明显的影响,不但增强了他们对词汇学习的兴趣同时提高了成绩。