学校变革既有可抽象的共同性规则,也有因每一所学校独特的历史、文化、发展愿景等所形成的个性化特征。在很多时候,通过理论的抽象表达,有助于阐释学校变革中的一般性特征及其背后的文化脉络,但如何深入到具体学校内部,揭示其变革背后更为鲜活、丰富的文化心理因素,则往往是一般的理论研究所欠缺的。引入教育叙事,并不是要替代理论研究对时间形态的把握,而是试图补充性地揭示和呈现作为典型案例的学校在具体变革情境中的真实样貌。基于此,以一个具有多重典型意义的学校作为研究对象,展示学校在变革历程中的复杂的历程和某些特征,既有助于揭示作为研究对象的“这所”学校的变革历程和征象,也期望能够对一般性的学校变革问题产生一定的启示。本研究一共分为五部分。首先,对学校变革、教育叙事、教育叙事研究的涵义进行了澄清和辨析,对国内外学校变革和教育叙事两个领域的研究现状分别进行了梳理,对本研究所用的研究方法做了说明,同时介绍了本研究的研究对象D校的建校历史,阐述了选定D校的原因。其次,通过介绍D校典型的U-G-C-S发展模式,呈现学校在集团化办学中的真实状态。第三,借助D校Z校长的典型案例,认识校长领导力在学校变革中所起的重要作用。第四,剖析D校在变革过程中遇到的困境和阵痛,在广大变革学校中获得认同感。最后,论述培育学校变革内生力的措施,从校际、学校、教师三个层次深入分析,推动学校“成人、成事”目标的实现。