在传统的数学概念起始课教学中,教师为了完成教学任务,尽可能缩短概念引入的时间,把课上大部分的时间留在对概念的练习上,更别谈在课上应用数学符号史。学生的大量解题训练,往往是在还没有真正掌握概念的情况下进行的。现在,随着数学史的教育价值被人们挖掘,数学符号史具有促进学生理解数学概念及其符号、培养学生符号意识的作用也逐渐被人们发现。将数学符号史应用到数学概念起始课教学中,可以有效地帮助学生更好地理解并掌握概念,从而获得知识背后的思想方法。本研究主要运用了文献研究法、问卷调查法和案例分析法等研究方法,从数学符号史的角度来探讨如何进行高中数学概念起始课的教学设计。主要调查分析了当前学生对数学符号史的兴趣和了解情况,以及在概念起始课上数学教师应用数学符号史的情况,并在此基础上提出了从数学符号史这个角度出发来开展的高中数学概念起始课可以运用的教学策略。通过调查可知,数学教师在概念起始课上较少或几乎没有应用数学符号史,而学生对数学符号是感兴趣的,并且对数学符号史有一定程度的了解。由此可见,将数学符号史应用到数学概念起始课上,可以为概念起始课的教学提供新的视角,并且可以打破数学史在数学教育中“高评价、低应用”的现状。通过研究,可得到基于数学符号史的高中数学概念起始课的主要教学策略有:创设符号史情境,进行数学概念的引入;巧设符号化问题,启动对概念符号化的探究;追寻符号史轨迹,凸显概念的本质。再根据研究得出的理论成果进行教学设计,通过具体的实例给数学教师提供借鉴与参考。