随着体育课程改革的深入展开,中学体育教师面临着较大的压力与挑战。在此背景下,职业韧性是中学体育教师不可缺少的能力之一。职业韧性有利于体育教师更好地适应教学环境和教学要求的变化,采取积极的行为方式应对学校体育工作。本研究对中学体育教师职业韧性进行理论探索和实证研究,为中学体育教师提高自身的职业韧性水平和教育管理部门的有效干预提供理论依据。采用质性研究和量化研究相结合的方法对中学体育教师职业韧性的结构内涵、行为特征、影响因素进行理论建构和量化验证。具体采用的方法有访谈法、资料分析法、问卷调查法、数理统计法和逻辑分析法。采取便利抽样,选取我国东中西部13个地区的中学体育教师1610人作为研究样本,委托同学和熟人发放调查问卷,最终获得有效问卷1052份,研究结果如下：结果一：中学体育教师职业韧性是指体育教师灵活适应工作环境的变化,即使在不良的工作情境下也能表现出良好工作状态的能力,包括五个内容：职业期望力、职业适应力、职业应对力、职业坚韧力和自我提高力；中学体育教师职业韧性的行为特征表现为在工作挑战中积极寻找解决问题的办法、寻求社会支持,在面对压力时能够进行自我激励、自我放松,积极要求进步、不断提高自己的业务技能,始终抱着不服输的态度,在工作中坚持做好自己的本职工作,保持乐观、积极的心态,树立目标并坚持努力等。结果二：研制出《中学体育教师职业韧性量表》。该量表由25个条目构成,包括职业期望力、职业适应力、职业应对力等五个维度,各维度之间的相关系数在0.22-0.53之间,每个题项的因子负荷在0.7以上,量表具有较好的结构效度；量表的内部一致性信度为0.903,各个分量表的内部一致性信度在0.893-0.932之间,重测信度为0.726。量表具备较好的信效度,可以作为中学体育教师职业韧性的测量工具。结果三：中学体育教师的职业韧性水平表现出一定的人口学特征。在年龄、从教年限和职称上存在显著性差异,随着年龄的增长、从教年限的增加和职称的提高,表现出较高的职业韧性水平；在收入水平上,高收入的体育教师表现出较高的职业韧性水平；高学历的体育教师并未表现出较高的职业韧性水平,大专及以下学历体育教师的职业韧性水平显著高于其它学历的体育教师；已婚体育教师的职业韧性水平显著高于其它婚姻状况的教师；另外,在性别变量上表现为男教师的职业适应力和职业应对力显著高于女性体育教师,而在职业韧性的其它维度上差异不显著；城乡间体育教师的职业韧性差异表现为乡镇体育教师的职业应对力显著高于城市体育教师,城市体育教师的自我提高力显著高于乡镇体育教师；西部地区体育教师的职业坚韧力显著高于东部地区和中部地区。结果四：发现不同影响因素对中学体育教师职业韧性的作用机制。人格特质是影响中学体育教师职业韧性的重要变量,它既可以直接影响体育教师的职业韧性水平,又可以通过影响体育教师的应对方式对其职业韧性进行作用,应对方式在其中的中介效应为0.253,中介强度为65.2%；学校组织文化对体育教师职业韧性直接作用不显著,而是以职业认同或应对方式为中介,通过三条路径对职业韧性进行间接作用,分别为学校组织文化→应对方式→职业韧性、学校组织文化→职业认同→职业韧性、学校组织文化→职业认同→应对方式→职业韧性；社会支持既可以直接影响中学体育教师的职业韧性水平,也可以通过影响体育教师的职业认同和应对方式对其职业韧性产生间接作用。提高中学体育教师职业韧性水平可通过三种途径：一,提高体育教师个人的职业韧性管理能力；二,学校层面应积极加强对体育教师职业韧性的培育；三,教师教育与培训机构应该加强体育教师职业韧性的培养,把职业韧性教育纳入体育教师职前教育内容。