九十年代初，随着中国与国际社会各方面沟通的日益加强，中国英语教育工作者开始关注英语学习中学生交际能力的培养与发展。过去，英语教学中学生交际能力的培养一直没有得到足够的重视，但是，在当前的国际交往中我们所面临的前所未有的繁荣景象却要求中国的英语学习者不只是死记硬背书本上的语法规则，而是掌握地道的英语以达到能够与来自英美等国家的人们流利地进行交流和沟通的目的。然而，在实际的应用中，一方面由于缺乏对英语国家语言风俗习惯的了解，另一方面在使用英语时难以避免母语及其文化对英语使用的影响，因而产生的语用失误成为跨文化交际的一大障碍。由此，如何培养中国学生的英语语用能力，即如何在不同的语境中使用恰当的英语的能力，被中国的英语教师和教学科研人员提上日程。在中国的英语课堂上，教材通常是课程和教学大纲的核心，因此，这篇论文从语用的角度对《美语路路通》系列教材中的《听说通》进行评估，目的在于调查现有教材中语用知识所占比重，发现学生是否能够通过使用教材来获得语用知识。文章对《听说通》五本分册的言语行为、语域、礼貌、文化、语篇等语用元素进行分析，而对每一语用元素元语用分析成为整个教材评估的主要有效线索。基于对每册书每个语用元素所占比重的计算，分析发现，言语行为这一语用元素在所有元素中占有最重要的地位。教材中的元语用分析主要集中于对具有面子威胁性质的言语行为的解释中。尽管研究发现英语学习者在使用教材的过程中通过显性教学获得一定的语用知识是不无可能的，但是教材在学生英语语用能力培养中究竟有效性如何，需要进一步研究加以证明。