为了适应时代的需求,使得英语学习者更加灵活,全面的把握这门语言,普通高中英语课程标准(实验)(2003)有了新的规定：在课程设计中,要关注学生的学习兴趣,生活经验和认知水平,对于不同类型的课都应该提出相应的课堂活动。从英语课堂教学中的“课堂活动”入手,去探讨英语课堂潜力的开发,是真正将英语课程改革落实到每个学生的重要途径。众所周知,阅读教学在高中英语教学中起着重要作用,阅读能力的培养也是高中阶段英语教学主要目标之一。构建以学生为主体的有效的英语阅读课课堂教学活动已经成为英语阅读教学的有效手段。鉴于课堂活动在英语阅读教学中的重要性,我们有必要了解教师是不是对英语阅读课课堂活动给予足够重视,是否能够保证英语阅读课课堂活动的有效实施。为了了解高中英语阅读课课堂活动的实施现状,笔者对深圳西乡中学高一二年级进行了调查。首先对教师和学生分别做问卷调查,了解现实英语阅读课课堂活动的实施状况。教师问卷时从教师的角度分析阅读课课堂活动从设计到实施以及到实施后的相关问题。学生问卷是从学生的角度出发,对高中英语阅读课课堂活动形式,学生对课堂活动的态度,课堂活动的作用,影响课堂活动的因素等方面进行调查研究。其次通过课堂观察,了解高中英语阅读前,阅读中和阅读后的课堂活动的实施状况。最后通过访谈,使用面对面的交流方式进一步了解教师和学生对英语阅读课课堂活动的实施状况的看法和以及存在的问题。笔者设计了3个问题：(1)高中英语阅读课课堂活动实施状况如何?(2)高中英语阅读课课堂活动存在哪些问题?(3)针对存在的问题教师应采取何种教学策略?通过对问卷调查,访谈内容和课堂观察进行分析,作者发现了一些问题。针对这些问题作者也提出了相应的教学建议。(1)教师在设计课堂活动时充分考虑各种因素,根据班级人数,大纲要求,学生实际英语水平,学生的兴趣,话题特点和活动的时效性,选择相应的课堂活动形式,课堂活动应紧紧围绕教学目标展开,课堂活动的内容应该和学生的日常生活相联系,各个活动之间应该有缜密的逻辑联系,根据实际情况,利用多种手段为学生创造真实的语言环境,设计课堂活动应以学生为主,以教材为辅。(2)教师在课堂活动中扮演多种角色,应该随时对学生进行阅读策略和阅读技巧的指导,将阅读方法的学习和训练渗透到活动的各个阶段,对于学生出现的错误,老师应视情况而定。(3)在课堂活动实施后对学生在课堂中的表现进行及时评价,同时在活动实施后经常进行反思。当然对教育权威机构也提出了相应的建议。