从1986年7月起,我国全面推行九年义务教育已经超过三十年,成效显著,中小学义务教育普及情况已经超过全世界发达国家的平均水平,但在该教育阶段辍学现象在很多地区持续存在。中辍生不仅对自己身心健康、职业发展等不利,还成为家庭的可持续发展的障碍,甚至一些误入歧途的中辍生还会对社会治安、他人安危造成威胁。这也引起社会各界的高度重视。也因此,学校的潜在中辍生越来越成为老师和学校社会工作者关注的对象。为了帮助这些中学生不至于沦为中辍生,校方需要对学校的一些潜在中辍生进行提前预防介入。本文采用质性研究方法,对H镇社工服务站驻校服务项目为期两年的实践资料进行分类整理与分析,得出影响H镇青少年沦为潜在中辍生的原因主要有个人内部层面,学校、家庭及其之间的互动,同辈影响,以及社区文化等因素。个人内部层面主要指:因生理缺陷引起的自卑心理,获取信息的限制;因心理原因导致的自我控制不足和消极的自我概念,在学习上力不从心,学习成就感低。学校、家庭及其之间的互动,分别指学校的管理制度、教师风格、师生关系等;家庭的教养方式,家庭结构等;以及家长与校方就学生情况的沟通程度。同辈影响,主要是指学校优势群体对潜在中辍生的排斥,以及社区不良青少年的吸引。社区文化主要是指H镇文风不显,却有出国、出村打拼的文化。与此同时,运用生态系统理论的介入策略,分别从潜在中辍生微观系统、中间系统以及外层系统等三个层面进行介入,并获得成效:微观系统协调发展,中间系统互动增加,外层系统支持增强。但在实践中,仍有不足之处,有待改善,比如,社工在介入内容、方式及外界力量的争取方面均有待加强。结合上述实践结果,本文总结、提炼H镇社工服务站驻校项目实践的几点经验:第一、个体内部层面的介入:重视学生的心理健康,增强他们的自我效能与自信心。第二、中间层面的介入:改善家庭教养方式,增强学校的支持与帮助,并有效利用社区的有效资源。第三、外部层面的介入:净化社区环境,营造一种健康、积极向上的文化氛围。