足球活动是高校主要体育活动之一,经常参加足球活动不仅丰富了大学生的课外业余生活,还更加广泛的推动了足球运动在学校的发展。但是由于各个学校的情况不尽相同,特别是运动条件和足球运动认知水平存在较大的差异性,学生参与足球活动的热情明显有很大的差异。学生在选择参加体育活动时,总会根据不同的情况进行有效的选择,一般情况下,学生会根据自己的兴趣爱好和受到的环境影响因素考虑自己主要的课外体育活动方式。而对于这种高校足球活动的研究,研究者已经从多个角度和各个方面进行了剖析,从心理学角度剖析高校足球活动现象的研究占有很重要的比重,因为社会心理学家在研究人的行为时,已经证明人的行为是以人的态度为基础的,其态度可以影响和决定人的行为,而态度的多个变量是可以测量的,测量和研究这些变量可以进一步了解影响学生行为的主要因素。本文从学生态度的角度出发,查阅了大量心理学文献,表明态度的八个主要变量对行为有主要影响作用,根据这个八个变量制定了态度调查问卷量表,对杭州市部分普通高等院校的学生进行了关于足球活动态度和意向的调查,通过数理分析和结合相关教育学原理研究了影响高校学生参与足球活动的主要心理因素。研究表明,学生参与足球活动时,受其态度的影响较大,而态度的多个变量共同作用于学生的行为,但不同变量影响程度有明显的差异,通过对这种影响因素的研究和分析,揭示了大学生参与足球活动的一些规律,以此对大学生参与足球活动的现象提出了相关见解和建议。经过调查和分析,可以得出以下结论:1.足球活动本身所具备的活力在高校深受广大学生的喜爱,有很多学生积极的参与足球活动并把足球活动当作自己业余生活的主要运动项目,而还有一部分学生虽然没有经常参加足球活动,但存在参与足球活动的强烈愿望或偶尔的尝试了足球活动。2.在调查的杭州市十所高校中,像浙江大学等综合性大学,其学校足球活动开展较好,学生参与足球活动的目的明确,其活动效果也较好;但像长征职业技术学院这样的专科性学校,由于学生对课外体育活动缺乏足够的认识,其校内足球活动开展较差,学生参加足球活动的目的和意图均不明显。3.学生参与足球活动受多种因素影响,但受其足球活动本身所具备的活动结果影响较大,也就是学生参与足球活动是对足球活动能带来的确定结果有比较完整的认识的,并对这种认识有比较肯定的评价,而这种肯定评价是支持学生参与足球活动的主要心理动力。4.学生参与足球活动的热情很高,但投入足球活动的程度明显根据不同学校的环境有所不同,足球环境比较好的学校,学生投入度明显较高,而足球环境相对较差的学校,学生参与足球活动的程度明显较低,学生缺乏正确的引导和支持,不能充分调动大学生参与足球活动的积极性。5.学生参与足球活动受足球运动本身所具备的活动难度有较明显的影响,学生投入到足球活动时,总是会考虑到足球活动对身体和心理的考验,很多因为自己足球技战术水平或者身体素质能力较差,而放弃或者很小程度的参与足球活动,表明大学生在中小学阶段接触足球活动并不多,显示足球运动在中小学开展并不理想,大部分学生参与足球活动技战术信心不足,足球活动能力较差,基础薄弱。6.学生在参与足球活动中,对足球活动的情感体验是吸引学生继续参与足球活动的主要动力,学生在参与足球课堂教学和课外足球活动时,良好的教学和组织,能够吸引学生更热情的参与,但部分高校足球活动的开展显得单调,大部分学校开展的课堂足球专选课模式单一,教法简单;课外足球活动缺乏必要的组织,学生对足球活动的参与程度仅仅局限在单调的学习和散漫的自由活动上,学生在足球活动中的情感体验并不突出,对足球活动特殊的魅力缺乏必要的亲身体验,存在严重的心里落差。7.学生参与足球活动受外在环境影响的反作用明显,很多学生父母和教师不支持学生参与足球活动,学生参与足球活动很多背负了一定的社会压力,没有充分的行为自主权,说明高校足球活动的发展仍然有很大的空间,仍有相当部分的学生需要正确的引导,参与的人群相对比例有限。