随着时代的发展,整本书阅读也越来越受到专家和学者的高度关注。自语文教育单独设科以来,老一辈语文教育家就“整本书阅读”做出许多开创性研究。在2017年版《普通高中语文课程标准》中,最为突出的两个词是“语文核心素养”与“学习任务群”。而18个学习任务群中,“整本书阅读与研讨”被放在了首要位置,而且对该任务群的学习贯穿了必修和选修课程,占据了1个学分,18个课时,足见重要性。但与此同时,新兴媒介的崛起,正潜移默化地改变着我们的学习、我们的生活,甚至我们看待世界的方式。以往的“两耳不闻窗外事,一心只读圣贤书”的读书方式逐渐被取代,跨媒介阅读也成为大势所趋。并且,2017版的新课标中则将“跨媒介阅读与交流”作为了高中语文必修课程之一,贯穿了必修和选修部分,“语文的外延与生活的外延相等”、“教育即生活”,这既是时代的必然,也是语文课程履行其社会功能的必需。那么,整本书阅读尤其是经典文本的整本书阅读教学,如何应对当前阅读碎片化、浅表化及娱乐化的时代冲击?整本书阅读能否和跨媒介阅读形成有机融合,形成一种“跨任务群”学习的新模式,来更好的推动高中语文的阅读教学呢?本文试图将“跨媒介阅读”与“整本书阅读”学习任务相整合,探索一种新的“跨群”式任务群学习的新策略,从而提升高中语文整本书阅读的教学质量。论文除了绪论和结语外,主要包括以下几章:第一章“跨媒介阅读与整本书阅读的提出”,分为两个部分。首先对“媒介与跨媒介”、“跨媒介阅读”等概念进行了界定,对高中语文“跨媒介阅读”教学的提出及其特点进行了阐释。其次对“整本书”、“整本书阅读”等概念进行界定,对高中语文新课标中整本书阅读的提出与规定、推行整本书阅读教学的现实意义等内容进行了阐释。第二章“高中语文整本书阅读教学的现状调查及主要问题”,则通过调查问卷的形式,对高中语文整本书阅读教学的现状进行了调研,从调查问卷出发,分析得出当前高中生的整本书阅读主要有阅读行为的内驱性与功利性、书籍选择的个人性与实用性、阅读时间的紧缺性与校外性、阅读方式的常规性与多样化、对阅读教学的高需求与高期待、阅读结果低效性与高潜力等特征,教师的整本书阅读教学则有教师个人阅读与学生阅读特点存在趋同性、教师对整本书阅读有强烈的支持意愿但实际的监督指导较为有限、整本书阅读教学对教师能力素养提出了更高的要求等特点。总体上来说,高中语文整本书阅读教学存在着“学生阅读时间需求大但日常时间碎片化”以及“学生阅读的较高期待与教师指导的有限作为”两大问题。第三章“跨媒介阅读与整本书阅读任务群整合的必要性、可行性分析”,从当前“互联网+语文”的必然趋势和高中语文课堂的客观限制出发分析了进行跨任务群学习的必要性,也从培养语文学科素养的一致性等方面分析了跨任务群教学的可行性。第四章是“跨媒介阅读与整本书阅读任务群整合的策略建议”,给出了跨媒介阅读与整本书阅读任务群整合的基本原则、实施策略和实施建议。第五章则以《乡土中国》为例,设计了基于微信公众号平台的跨任务群式整本书阅读单元教学方案。