伴随着社会的蓬勃发展,教师职业的专业化已经成为了一种必然趋势。初任教师作为教师队伍中的最有活力的一支队伍,未来教育行业的有生力量,他们的专业成长关系到教师行业整体素养的提升和整个国家教育的前景。初任教师也处在专业发展的关键期,是否能顺利度过这一阶段,直接决定着他们未来职业生涯的走向。本文主要采用个案研究的形式,选取三位初任小学语文教师作为研究对象,了解他们专业发展的具体状况,从专业知识、专业能力、专业情意三方面解读研究对象在专业发展方面存在的困境,并进行影响因素的具体分析,最后找到突破困境的方法。本文主要由五章构成,第一章是绪论部分,主要介绍选题的具体由来,明确研究的目的与意义,概述本文的研究方法及思路,建构写作框架。第二章梳理国内外关于教师专业发展及其困境的研究现状,阐述教师专业发展能动性理论。第三章是通过对三位个案进行深描,了解他们专业发展的经历,从专业知识、专业能力、和专业情意三个方面探讨了他们专业成长的具体困境。第四章从能动性角度出发,利用教师能动性的生态取向对初任教师专业发展困境产生的原因进行分析。第五章对个案进行了总结分析,提出了教师走出困境的具体方法和策略。经过研究发现,初任教师在专业知识方面存在学科知识准备不充分,条件性知识“学用不一”,对通识性知识学习重视度不高,实践性知识匮乏的问题。在专业能力方面存在教学设计能力有待提升,班级管理存在不足,教育研究能力薄弱,与家长的沟通不畅等问题。在专业情意方面初任教师面临着专业理想的淡漠,缺乏专业自信,对于职业价值和自我价值的认同度不高的困境。这些问题出现的原因在于受教师过往经历的影响、职前教育存在漏洞、反思意识不强;学校组织结构的合理性、社会与学校文化、环境条件;专业发展目标不清晰等因素的制约。而脱离这些困境则需要教师自身和社会、学校共同的努力。首先从教师角度来讲要提升自我发展意识并积极促进自身能力和专业自信的提高,设置明确的职业规划,强化自身心理素质。学校方面要完善教师管理体系和管理能力、强化教师专业发展制度建设,创设团结向上的校园文化,加强教师培训的针对性。从社会层面讲,要为教师发展营造良好舆论环境,倡导社会尊师重教。