基础教育是国家教育的基石,小学是孩子们一生学习的基础,教师又是教学工作的重要角色。因此小学教师的成长,关系着孩子们的全面发展和教育的可持续发展。一个人的成长史就像一个多棱镜,折射的是一个更为全面的视角,因此从他们的成长入手,折射的不仅是自己,更是整个教育之道。本论文主要采用叙事的研究方法,从自身的教育教学故事来探究小学教学教师专业成长,从故事中感受到影响教师各成长的因素,并立足于资料本身探寻一种行之有效的培养策略。文章以时间的进程呈现了教师自我成长阶段中的“适应期、定型期、突破期”这三个阶段的故事。从新手教师的困惑——“不知该如何找自我”;到成长的自我沉淀——“踏踏实实做自己”;再到成长的转折点——“渴望实现我的教育理想”。个人的教师专业成长有外因的推进,也有个人的主观因素的发展,正是这两方面共同发展,促进教师的发展。最后,我对自身专业成长历程以及整个研究过程进行了分析和反思。论文得出以下结论:一是小学教师专业成长是一个长期的积累的过程;二是小学教师专业成长需要合理的人生规划;三是“反思+实践”是小学教师专业成长的关键要素;四是小学教师专业成长离不开教学与科研的统一;五是专业引领影响着小学教师的专业成长;六是小学教师专业成长道路上需要教育信念的引领与坚守;七是小学教师专业成长离不开自我主动的学习,更需要终身学习。我结合我国小学教师专业标准的要求,我反思了自己的成长,分析自己在教师所需的专业理念、专业知识与专业能力方面的进步与不足,进而从教育管理者和小学教师本人的角度思考如何促进小学教师的专业发展。