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在过去的几十年里，英语学习策略己成为语言教学最热门的研究课题之一。对英语学习策略的研究也由最开始的探索性调查发展到较系统的、理论性的探讨和实验研究。近年来研究者们发现学习策略中的一个重要方面即元认知学习策略的运用对于学习效果和学习策略的选择有着极其重要的作用。国内外对于元认知策略的研究日益增多，但与其他学习策略相比教，元认知策略的研究仍处于较低的水平。国内的学者近年来对学习策略的研究也主要侧重于认知策略方面，如词汇和听力策略。本文调查研究了临沂师范学院外国语学院英语学习者使用元认知策略的情况，以及元认知策略的运用和其它变量的关系，包括性别，高分和低分学习者，英语学习水平和学习动机强度。来自临沂师范学院的123名三年级英语专业的大学生参加了此次调查研究。此项调查研究采用了Oxford编制的语言学习策略(SILL)作为调查英语学习者使用元认知策略的工具；采用了北京外国语大学高一虹等编制的外语学习动机强度调查表作为调查英语学习者学习动机强度的工具。又以2006年的英语专业四级考试成绩作为衡量学习水平的标准。本文采用了描述性数据分析法分析学习者使用元认知策略频率，同时采用T值检验法分析男女学习者之间，以及高分和低分学习者在元认知策略运用上的差异，最后采用皮尔逊相关系数进行相关关系的研究。研究结果显示：(1)临沂师范学院外国语学院外语学习者使用元认知策略的频率平均数为3．09，属于中等使用学习策略频率的范畴(2．5-3．4)，但是在此范围内相对较低。(2)男女学习者在元认知策略的使用上不存在显著差别。(3)高分和低分学习者在元认知策略的使用上也不存在明显的差别。(4)调查研究结果没有表明学习者的元认知策略使用和学习成绩之间有显著的相关关系。(5)调查研究结果显示元认知策略的使用和学习动机强度之间存在着显著的相关关系。
本文由五章构成。第一章介绍了此项调查研究的理论背景以及目前的研究情况，同时陈述了此项研究的研究目的以及研究意义。第二章是关于学习策略和元认知策略的相关文献综述。着重对元认知,元认知策略的定义和分类，以及有关元认知策略的研究进行了回顾。第三章介绍了本文的研究方法。第四章陈述了数据分析结果并加以讨论，主要通过描述性分析法，T值检验和相关关系分析法对收集的数据进行了分析。第五章涉及到调查研究结果对英语教学的启示，同时指出本文不足之处并对以后的相关研究提出建议。