标点符号是汉语书面语的一个有机组成部分，在对外汉语的教学中应当作为一个不容忽视的重要内容。但是，目前绝大多数的对外汉语教材在教学内容上都没有安排标点符号的专项教学，在课堂教学中，对外汉语教师也往往很容易忽视这一部分。因此外国学生对汉语标点符号的使用规范了解不够，导致其在汉语书面写作的过程中产生了很多标点符号的使用偏误。本文以北京语言大学“HSK动态作文语料库”里中高级汉语水平韩国学生的标点符号为研究对象，综合运用了语料库操作、偏误分析、对比研究、数据统计与分析等研究方法，通过数据、图表、例句等形式为辅助，对语料中汉语标点符号的偏误情况进行了全面系统地考察，将这些偏误分类归纳为书写形式偏误和使用功能偏误两大表现形式，书写形式偏误又可分为自身形式和格式偏误两个方面，功能偏误主要表现为误代、误加、漏用三种类型。考察结果显示功能偏误出现的次数远远多于书写形式偏误；从标点符号种类的角度来说，偏误主要集中在逗号、句号这两类标点中。然后还从偏误形成过程中的几个关键因素：学生、教材、教师三个方面入手对偏误产生的原因进行了探讨。最后根据本文的研究成果，在前人的研究基础上提出了几点有针对性的教学建议，希望能为今后的对韩汉语中的标点符号教学提供一些可操作性高的教学策略。