在信息化高速发展的背景下,社会变化日新月异,教育界越来越强调培养学生的核心素养、21世纪技能以及各种面向未来的能力。2019年6月,中共中央国务院发布的《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》中指出在提升课堂教学质量方面要开展研究型、项目化、合作式学习,项目式学习的发展得到了政策的支持。越来越多的小学在做项目式学习,这些学校是如何在教学中开展项目式学习的呢?他们在教学中应用项目式学习的现状如何?遇到了什么问题?如何给出相应的建议?这是笔者想要探究的问题。本文使用定量和定性结合的方法分析了深圳市A小学在教学中应用项目式学习的基本现状和问题、实施案例以及给出了相应的建议。首先,用问卷调查了A小学的教师和学生参加项目式学习的经验、对所参与项目式学习的评价以及项目式学习对他们的影响。结果显示,A小学的学生参与项目式学习的经验非常丰富,96.1%的学生喜欢项目式学习。对于项目式学习是否能培养学生的探究能力、解决问题能力、合作沟通能力等,学生也给出了很高的评价。另外,A小学的教师中新手教师占比42.3%,新来的教师占比36.6%,本科学历占比65.4%,实践项目式学习1-2次的占比42.31%。说明A小学的教师团队比较年轻,他们进行项目式学习的经验不是很丰富,对项目式学习的专业知识了解不充分。但是他们对项目式学习的评价很高,认为项目式学习对学生和教师都有益,并愿意继续在以后的教学中应用该方法。其次,对A小学三年级的项目式学习《一棵树的价值》进行了案例分析,探讨了A小学在教学中应用项目式学习的背景、教学设计、实施流程以及成效和反思,对其他想要实践项目式学习的教育者具有丰富的借鉴意义。最后,综合A小学在教学中应用项目式习学习的现状、问题和个案研究成果,笔者从政策、学校、教师和学生层面对在小学教学中应用项目式学习提出了相关建议。