【摘 要】
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“索象于图,索理于书”,是古代学者治学的基本态度,也是今人阅读和学习的方法。清末以来,中学历史教科书插图体系日臻完善,至21世纪,随着新一轮基础教育课程改革的推进与深化,统编版高中历史教科书在全国范围内渐次推行使用。历史插图,作为历史教科书的重要组成部分,在教科书更新与改版的同时,也逐步演变为相对独立的教科书系统,越来越成为中学历史教学中不可或缺的工具。统编版高中历史教科书插图主要由历史图片、插图
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“索象于图,索理于书”,是古代学者治学的基本态度,也是今人阅读和学习的方法。清末以来,中学历史教科书插图体系日臻完善,至21世纪,随着新一轮基础教育课程改革的推进与深化,统编版高中历史教科书在全国范围内渐次推行使用。历史插图,作为历史教科书的重要组成部分,在教科书更新与改版的同时,也逐步演变为相对独立的教科书系统,越来越成为中学历史教学中不可或缺的工具。统编版高中历史教科书插图主要由历史图片、插图名称、注释和图例构成,分布在封面、单元页、正文、课文栏目之中。从系统论的整体视角出发,综合历史插图与教科书各要素之间的关系,大体上可将《中外历史纲要》（上）插图分为封面图、正文图、课文前设栏目插图、旁设栏目及后设栏目插图。对比2007年人教版高中历史教科书的插图系统,《中外历史纲要》（上）在插图的排版布局上更为规范合理,色彩搭配上协调统一,细节处理客观严谨,内容选取与时俱进,充分体现出插图编排应时而变、勇于创新的一面。在改革潮流的涌动之下,继往开来、推陈出新已成为势不可挡的时代趋势,但新事物诞生之初,所有细节之处必定无法做到尽善尽美。《中外历史纲要》（上）在处理部分插图的名称、注释、图文关系时不可避免地存在着一些瑕疵与不足,为完善中学历史教科书插图系统,历史插图的编排改进可以尝试从历史插图组合方式多样化,视觉传达灵活化,图文关系密切化和插图表现直观化等方面进行考虑。
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