【摘 要】
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教育课程改革把培育学生核心素养作为新的目标追求,为顺应新时代育人要求,提升学生数学学科核心素养,从更全局的视角建构知识体系,从思想层面把握知识之间的联系,单元教学法提供了教学实践的新路径.研究以“函数性质”单元为例,在数形结合大概念指导下进行逆向教学设计,探究单元教学对学生核心素养的落实效果,提出了三个研究问题:（1）大概念视域下,以核心素养为导向的“函数性质”单元教学目标是什么?应如何设计?（2
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教育课程改革把培育学生核心素养作为新的目标追求,为顺应新时代育人要求,提升学生数学学科核心素养,从更全局的视角建构知识体系,从思想层面把握知识之间的联系,单元教学法提供了教学实践的新路径.研究以“函数性质”单元为例,在数形结合大概念指导下进行逆向教学设计,探究单元教学对学生核心素养的落实效果,提出了三个研究问题:（1）大概念视域下,以核心素养为导向的“函数性质”单元教学目标是什么?应如何设计?（2）大概念指导下的“函数性质”单元教学实施效果如何?对基础程度不同的学生影响效果是否有差别?（3）结合实验结果调整教学策略,为突出核心素养应如何改进教学设计?为回答以上问题,研究整理了相关资料,设计教学实验,分析教学案例,结合测试和访谈结果进一步修缮教学设计,并给出研究结论:（1）确立适切的数学核心素养目标是进行单元教学设计的重要前提;（2）单元教学对学生数学学科核心素养的提升具有显著影响,且对基础相对薄弱的学生影响效果更明显;（3）充分挖掘单元内容是单元教学设计的根本落脚点.研究根据实验结论为单元教学的实践提供三点建议:（1）单元大概念的选择要贴合单元课程内容;（2）注重评价反思,聚焦核心素养;（3）关注学生实际,灵活调整教学.
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