为了适应二十一世纪人才发展需要，我国提出了素质教育，素质教育是以个性和谐发展为核心的。但是，基础教育却面临这样实际的问题：学生个性发展不和谐，师生关系不和谐。和谐的师生关系是学生个性和谐发展的前提，在教学中，教师如何创建和谐师生关系来促进学生个性和谐发展呢? 本题尝试在化学教学中运用暗示教学法创设和谐师生学习情境，开启学生最易受暗示的“情感的后门”，使学生具备主体个性和谐发展的潜意识心理倾向。教师及时引导这个潜意识心理倾向与学生的自我实现的需要、兴趣和动机结合，使学生在“无抗阻”条件接下接受教师的引导，潜能得到挖掘。 本题首先剖析了高中生个性心理特征和个性发展规律，深入研究了G．洛扎诺夫(Geogi lozanov)暗示教学法理论与实践在国内外的发展，然后对暗示教学法和一般课堂教学法做了比较研究，并对化学教学中运用暗示教学法促进学生个性和谐发展做了可行性分析。在吸收、借鉴暗示教学法研究成果的基础上，遵循暗示教学法基本原则，结合化学学科特点和学校客观情况，对暗示教学法进行了改革，使其对一般化学课堂教学具有可操作性，对每个学生的个性发展更有针对性。通过对试验结果分析，得出结论：在化学教学中运用暗示教学法有利于学生在学习中主体地位的体现；有利于和谐、平等的师生关系的建立；有利于强化学生个性优势，弱化个性劣势，促进学生个性和谐发展。