文言文是华夏民族的珍宝，它完美地体现出汉文化的瑰丽奇妙，并且在历史的长河里书写出一段关于语言的传奇。因此，学生有义务学好文言文，以此传承中华文化，自从新课程标准提出自主学习的理念以后，文言文的自主学习便逐渐成为广大教育者关注的热点。自主学习已成为当今教育理论界一个非常重要的课题，同时也是新课程改革提倡的三种学习方式之一。新课程改革最明显的变化是提倡转变学习方式，强调把学生当做主体，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，注重培养学生自主学习的能力。但是当下我们的初中生学习文言文仍以被动接受为主，老师讲多少，自己便学多少，缺乏自主学习意识，自主学习能力低下。与此同时，受升学考试的影响，教师在文言文教学中仍然釆用传统灌输式的教学方法，使学生苦不堪言。为了改变文言文的教学现状，转变学生的学习方式，提高初中生的文言文自主学习能力，本论文针对初中文言文自主学习的现状进行调査分析，在此基础上，提出相对有效的指导策略。本论文整体分为六个部分。第一部分为绪论，主要介绍研究的背景和意义，阐述有关文言文自主学习的研究情况，对已有研究文献进行总体述评，提出不足之处；第二部分论述初中文言文自主学习的理论基础，包括对自主学习这一概念的界定，文言文的特点和初中文言文自主学习的必要性与可行性；第三部分介绍研究的总体设计，主要有研究对象、研究方法、研究工具和数据的处理与分析四方面的内容；第四部分是初中文言文自主学习的现状调査与分析，主要从学习现状和教学现状两方面进行问卷调查，结合访谈了解到，学生缺乏文言文自主学习的意识和策略，教师没有把新课程提倡的自主学习方式真正落到实处，教学策略单一，缺乏对文言文学习策略的指导等。究其原因，笔者认为：由于初中生学习动机、自主学习意识、自主选择学习内容的能力和意志控制力较弱，学习策略水平偏低等内在因素，以及部分教师教学策略单一，选择的教学内容和自主学习方式不匹配等外在因素，造成当前初中生文言文自主学习能力较低的现状。第五部分针对初中文言文自主学习现状中现有问题，提出相应的指导策略：激发学习兴趣，培养自主学习意识；明确学习目标，学会制定学习计划；立足课堂改革，强化自主学习；注重学法指导，培养自主学习能力。