汉语趋向补语是汉语语法教学中的重点和难点,且蒙古语中没有补语成分,在词汇、语法、语序、语用上和汉语又有着巨大差别,导致蒙古国学生使用趋向补语时出现许多偏误。因此,本文以蒙古国学生为研究对象,对自然语料和非自然语料进行详细分析,以趋向补语本体研究和汉蒙语言对比为依据,较为全面地分析蒙古国学生在习得趋向补语时出现的偏误类型及原因,结合笔者在蒙古国的实际教学,在教学内容、教学方法及巩固形式等方面提出有针对性的、具体的教学建议及教学设计。本文共分为六部分:第一部分从选题缘起及意义、研究现状、研究方法、研究范围及思路、创新之处五个方面进行阐述。第二部分为蒙古国学生习得汉语趋向补语的调查分析,主要包含对语料统计结果和问卷测试结果的分析。第三部分分析了蒙古国学生习得汉语趋向补语的偏误类型,根据调查结果将偏误分为误用、错序、遗漏、误加、误代、回避六大类。第四部分从教与学两方面分析了蒙古国学生习得汉语趋向补语时出现偏误的原因,主要包括教学方法、教材编写、母语负迁移、目的语泛化等问题。第五部分确定了针对蒙古国学生的趋向补语教学的重难点,并据此提出具有针对性的教学建议。第六部分设计了针对蒙古国学生的汉语趋向补语教学方法,主要有趋向补语教学方法、趋向补语与宾语位置教学、趋向补语教学活动等。