教师是推动教育事业发展的主导之一。教师资格制度是一项针对教师而设立的许可制度，并且具有法定性。我国的教师资格制度实施只有近二十年的时间，还处于发展的初级阶段，在管理等方面还不够成熟和完善。同时随着经济和教育的飞速发展，现行制度已不能满足迅速发展的需求，亟需改革。本文通过对相关制度的研究，结合河北省教师资格制度的实例，从政治学的角度，以期找到一些更完备的教育行政策略，以加强我国的教师队伍建设，提高教师的专业化水平和教育教学水平。本文以政治学、哲学的基本理论为基础，主要采用文献研究法、比较研究法和举例法等研究方法，并秉持理论与实际相结合的原则，对以下问题进行研究。引言部分，介绍了本文的研究目的，从理论和实践两个方面分析了研究本文的意义。通过查阅相关文献资料总结了相关的国内外现状，对我国制度的改革与完善，起到了一定的借鉴、启迪作用。依据本文框架，介绍了本文研究的主要内容和方法，并提炼出本文的主要创新点。第一部分，主要介绍了制度的内涵。国家实行该制度有利于教师行业的法制化，有利于教师职业的专业化，有利于教师队伍的优秀化，有利于教师来源的多元化。1995年12月，国务院颁发了针对我国教师资格制度的一部专门性行政法规——《教师资格条例》，标志着我国已在制度层面初步确立了教师资格制度。在经历了十几年的发展之后，2011年教育部对少数省（市）进行试点改革，计划对改革的范围和内容逐年增加，逐步完善，最后推广至全国。我国的教师资格制度从内容上包括考试制度、认定制度和管理制度等。第二部分，总结了当前我国教师资格制度实施的成效，例如拓宽了教师的渠道来源，推动了教师人事制度的改革等。当前我国教师资格制度存在的问题从考试制度、认定制度和管理制度三个层面进行总结。考试制度层面，缺乏严格统一的考试制度，笔试内容单一，教育教学能力测试要求缺乏有效性。认定制度层面，教师资格认定学历要求过低，教师资格种类与学科分类不合理，思想品德和职业道德鉴定流于形式，师范类毕业生直接认定存在弊端，高等学校教师资格认定程序与实际操作相矛盾。管理制度层面也存在相关的问题第三部分，针对存在的问题，结合河北省的实例，提出了改革的路径。考试制度层面，建立严格统一的考试制度，丰富笔试内容，加强教育教学能力测试的有效性。认定制度层面，提高认定教师资格的学历要求，完善教师资格种类，丰富任教学科，完善其他申请条件，取消师范类毕业生的直接认定，修订高等学校教师资格的认定程序。管理制度层面，也提出了相关的改革措施。在河北省的实际改革中，又遇到了一些新问题，针对这些新问题，再提出相应的改革对策。