目前,在汉语二语写作评估领域,与语言特征维度的实证研究相比,功能充分性维度的研究成果较为薄弱。而语言特征维度仅针对语言在词汇、句法等维度的表现,并未将写作文本所承载的交际任务完成情况考虑在内,因此,本文将结合语言特征和功能充分性维度,对汉语二语写作进行评估。本文的研究流程为:招募评分员根据改编后的新HSK评分量表以及Kuiken和Vedder提出的功能充分性评分量表分别为30篇留学生作文打分,功能充分性评分量表包括四个维度:内容、任务要求、可理解性、连贯与衔接。同时,统计30篇语料在词汇准确性、词汇复杂性、词汇多样性、语法准确性、句法复杂性、语篇连贯性6个语言特征测量指标下的数据。数据收集完成后,进行3组相关分析,分析对象分别为:6个语言特征指标与写作成绩、4个功能充分性指标与写作成绩、6个语言特征指标与4个功能充分性指标。此外,本文还将分别针对6个语言特征指标和4个功能充分性指标之间进行相关性分析。根据相关分析的结果,分别将语言特征指标与功能充分性指标作为自变量,写作成绩作为因变量,进入逐步回归分析,探究各评估指标对写作成绩的预测能力。本研究获得的结论为:语言特征维度,一篇作文在词汇多样性、词汇复杂性、句法复杂性三个维度表现越好,写作成绩越高;功能充分性维度,内容、可理解性、连贯与衔接评价越高的作文,写作成绩越高。写作成绩的高低,在语言表现上来说很大程度上取决于文本中的词汇种类数量多少以及低频词的使用频率高低,在内容表现上来说,取决于语言的可理解程度高低。最后,本文根据被试的书面语表现和统计分析结果,提出教学建议如下:教师应注重学生汉字书写能力以及低频词使用能力的训练和提升,以帮助学生提高作文的汉字正确率和词汇正确率,增加文本中词汇的复杂程度。与此同时,应结合不同话题、不同体裁的写作练习训练学生的逻辑思维能力,传授学生发散思维的写作技巧,以充实文章内容,从而全面提高学生的书面语表达能力。