词汇是语言学习的关键环节之一,词汇量的大小直接影响到交际的成功与否。然而多年来关于词汇教与学的研究却很少。直到二十世纪七十年代,这方面的研究才开始增加。词汇学习策略是学习策略的一个重要部分,Chamot(1987)曾经对不同方面的学习策略进行研究,最后得出结论:学生学习词汇时使用的策略最多。 本文对于英语词汇学习策略的研究以O’Malley and Chamot(1990)的学习策略分类为基础。根据O’Malley and Chamot的分类,词汇学习策略被分为三类:元认知策略、认知策略以及社会/情感策略。本文调查了西南林学院成教院学生使用词汇学习策略的情况,并对这124名研究对象的特点及他们使用词汇学习策略的倾向进行了论述。收集数据的方法包括调查问卷和访谈。 研究发现,(1)在词汇学习观念上,成教院学生反对通过死记硬背来记单词,而普遍认为应该在上下文中及通过运用来学习单词。(2)在学习策略方面,成教院学生使用了包括元认知、认知和社会/情感策略在内的多种策略来学习英语词汇。(3)成教院学生最常用的策略是猜测策略,联想策略使用的也比较多,用的最少的是社会策略。 通过对数据的分析,本文得出了以下英语词汇教学的启示:教师应该鼓励成教院学生积极使用多种词汇学习策略;从教学实践出发,教师应该注重对学生词汇学习策略的指导和培养。 全文包含以下六章: 第一章 简要介绍了文章的研究目的,结构安排,及对部分概念进行说明。