自2015年国家推进脱贫攻坚战略以来,我国农村地区的绝对贫困人口数量不断减少,但是相对贫困问题仍然会长期存在。下一步我国的扶贫任务主要是巩固脱贫攻坚成效,实现乡村振兴。因此在今后的教育反贫困工作中,要重点解决农村地区相对贫困人口发展问题。目前我国的教育脱贫攻坚工作也取得了很大成效,尤其是在农村义务教育方面,办学条件得到很大改善,儿童的健康与教育水平得到提升。在“扶贫与扶智扶志”相结合的战略背景下,我们不能只是关注儿童的生存条件改善,更应关注儿童的教育生存发展情况。儿童研究有特殊性,尤其是在农村地区,教育资源相对匮乏,师资力量不强,留守儿童、困境儿童心理健康等问题突出,关注儿童的生活世界,也要关注他们的精神世界。儿童教育境遇研究旨在关注农村脱贫地区儿童在教育世界生存的实景画面。在此意义上,以学龄儿童教育境遇为着眼点,收集、描述并呈现农村脱贫地区儿童的成长教育生活,为重新理解儿童教育境遇寻找一些理论依据和操作路径。首先是对教育境遇的内涵进行梳理,厘清儿童教育境遇的内容。通过对农村脱贫地区儿童教育生活的实地调查,研究发现农村脱贫地区儿童的教育境遇存在以下特征:较为弱势的教育生存环境,学校教育活动内容较为单一,儿童参与较少,还有消极的教育情感关系体验和儿童学习意义感获得不足。分析其原因主要有以下几个方面:师资力量不足导致教师的非教学任务过重,家校之间对儿童教育缺乏有效沟通交流与合作,农村家庭教育相对薄弱,农村学校教育质量较低。基于此,我们从教育层面上提出以下几点建议:强化学校管理减轻教师非教学工作任务,关注儿童发展需求开展丰富多元的教育活动,构建信任教育氛围满足儿童的情感体验;重视赏识和鼓励教育增强儿童学习意义感,加强家庭教育指导提升家庭教育能力。本研究一方面拓展了儿童教育境遇的相关研究,关注农村脱贫地区的儿童群体,为已有研究提供新的理论依据;另一方面从农村脱贫地区的儿童教育需求出发,为巩固脱贫攻坚成效,解决相对贫困人口发展问题提供了参考。