教科书作为教材的主体，最初与教材同名，直到后来，随着教材内涵的不断扩大，教学资源的日益丰富，教科书逐渐成为教材的一种。这种分化，使得教科书可以卸掉许多本不应由其承担的功能，而专注于教学功能。教学功能是教科书获得自身存在合理性与必要性的根本依据。然而正是由于教科书片面的发挥教的功能而忽视了学的功能，使得教科书一方面限制了教师专业能力的发展，另一方面也未能促成学生的有效学习，从而导致了教科书的生存危机。由此，引出了教科书“学材化”的问题。 教科书“学材化”的出现既是教科书自身本质特性的必然，也是现实的切实需要，更是我国教科书编制历史探索的趋势所向。本文正是基于上述立足点，试图从学生的角度来揭示教科书是什么。主要探讨了以下几个问题： 第一，教科书“学材化”研究概述。从教科书“学材化”问题的由来，尤其是从教科书“学材化”的可能性和必要性出发，分析了已有研究的相关情况。 第二，教科书“学材化”的理论基础。从课程理论、教学理论、心理学理论和知识论四个视角，分别探讨了其与教科书“学材化”的内在关系。 第三，教科书“学材化”的内涵与特征。提出“学材化”这一概念指代在新的历史背景下，在教科书的编制理念、内容选择与组织、呈现方式、结构体系、功能定位上所出现的服务于学生学习的趋向。其不同于教科书的教材化、材料化、自学化，与教师主体性的发挥，相关教材建设之间存在着十分密切的关系。“学材化”所具有的特征表现在：在编写理念上，“学材化”树立“以人为本”的思想，兼顾三维目标，树立新的学力观，注重教学活动尤其是学习活动方式的设计；在内容的选取与组织方面，突出体现生活化、兴趣化、基础性、挑战性、干扰性、开放性；在呈现方式上，注重叙述的启发性、探究性、亲和力，栏目设置的妥帖性、必要性，图表功能的丰富性；在结