二十一世纪是知识社会,信息和知识的更新速度非常快,知识增长成指数级。身为知识工作者的中学教师一方面面对着庞大的“知识海洋”,并不缺乏知识;另一方面却又经常不知如何在“知识海洋”中提取有用信息,并将其转化为知识。“我们生活在信息的海洋,但却忍受着知识的饥渴”,正是这一情形的逼真写照。随着教育改革的深入、新课程改革的推广与实施,中学的教学目标、模式、策略和方法发生了根本性的变化,中学教师面临着更大的挑战。教师不仅要丰富个人知识,还要提高信息素养,增强对个人知识进行识别、获取、开发、共享、利用和评价的能力,以提高个人素质,适应社会的发展。个人知识管理是运用知识管理的方法、理念和技术对个人知识进行识别、获取、开发、共享、利用和评价的过程。为了提高中学教师工作效率,促进教师个人教学技能等方面的提高,适应社会发展的要求,中学教师应该重视个人知识管理。本文采用文献研究、问卷调查和访谈的研究方法。通过对中学教师个人知识管理的现状进行了调查和分析发现:一方面中学教师具备个人知识管理的硬件环境、软件环境和相应的社会环境,具备个人知识管理的信息素养等条件;另一方面中学教师个人知识管理又存在意识不强,质量不高等问题。中学教师个人知识管理的水平需要提高。针对上述问题,本文提出了基于Blog的中学教师个人知识管理模式,并对中学教师个人进行个人知识管理实践进行了一些粗浅的探索和分析。基于Blog的中学教师个人知识管理模式是以教师个人知识为中心开展个人知识管理活动的,教师首先通过与计算机网络、人际网络等的双向交互实现个人知识的获取,再借助Blog实现数字化学习日志、数字化知识库和个人学习、工作和协作交流平台等功能,充分体现了以人为本的动态管理思想。Blog是一个相当不错的“零进入壁垒”的个人知识管理工具,这有利于本模式的推广和应用。本模式对中学教师实施有效个人知识管理具有一定的理论指导意义。