工程教育是高等教育的重要组成部分。在世界范围内,我国工程教育规模是最大的；在国内,我国工程专业在校人数占高等院校总人数的三分之一左右。提升工程教育质量对推动整个高等教育的发展有着重要的意义。高等工程教育专业认证制度是提高工程教育质量的重要方式之一。建立健全高等工程教育专业认证体系对于提高我国高等工程教育质量和国际竞争力具有十分重要的作用。本文通过收集相关文献介绍了国内外关于中美两国工程教育专业认证标准、主体、程序和绩效的研究情况,界定了与专业认证相关的概念。在此基础上,梳理了中美两国专业认证体系的产生、发展历程,明确两国专业认证体系所依托的政治、经济和文化背景。在厘清了中美专业认证体系产生发展的背景之后,分别从认证标准、认证主体、认证程序和认证绩效四个方面对两国的认证体系进行了比较研究。结合相关调查数据,从政治、经济、文化等角度分析了两国专业认证体系存在不同的原因。通过对两国认证体系的比较研究发现了我国现行认证体系的不足之处,并提出了改进和完善我国认证体系的建议。通过研究发现,美国专业认证体系层次分明、内容完整、针对性较强；社会中介力量参与度较高；有完整的绩效方案对专业认证的绩效进行研究。我国工程教育专业认证体系的认证标准单一,缺乏针对性；认证主体单一,缺乏社会中介力量的参与；没有明确的绩效方案对专业认证的绩效进行研究。两国专业认证体系存在这些差异的原因是,美国专业认证制度起步较早,并经过长期地发展和完善。美国独特的分权文化、规模庞大的私立大学及其一贯奉行的大学自治制度,为社会中介力量在工程教育专业认证中的广泛参与奠定了基础。根据对两国认证体系的比较,本文提出要根据我国大学整体的发展水平、专业的不同特点制定科学合理的、多样化的、有针对性的认证标准；转变政府职能,充分发挥中介性认证组织在专业认证中的作用；制定切实可行的绩效方案,对专业认证进行绩效研究,利用绩效分析发现不足,推动专业认证体系的发展和完善。