随着经济全球化的发展,我国有了更多机会了解国外的课程模式,这一方面加速了我国幼儿园课程的发展,但同时也暴露出我国课程理论与实践中本土意识的缺乏。“本土化”带来的“自内的文化殖民”现象及本土文化资源碎片式的渗入幼儿园课程使幼儿园无法很好地为幼儿提供具有本土文化生命土壤的课程。在我国强调要传承民族优秀传统文化和增强文化自信的时代要求背景下,以培育幼儿具有本土文化生命之“根”的本土课程具有适切性。本土课程内容作为实现本土课程目标的重要媒介,构建完整的本土课程内容体系具有核心作用。基于此,笔者在“位育”理论“安所遂生”的价值关照下,选取镇远县Z幼儿园作为个案进行研究,综合运用文献法、访谈法、观察法、文本分析法对Z幼儿园本土课程内容体系构建的现实状况进行研究。研究发现,虽然Z幼儿园本土课程内容体系的构建已取得一些成果和经验,但也还存在一些不足:本土课程内容的选择和组织与目标脱节、本土课程内容选择与组织方式有待优化、本土课程内容体系评价不完善。经分析,造成以上问题的原因有:园长对本土课程构建定位不清晰,缺乏本土课程构建领导力、教师对本土文化认知有限、教师本土课程构建专业素养不高、家长和社区本土文化自觉缺失。针对以上出现的问题和归因分析,笔者提出Z幼儿园本土课程内容体系构建的优化策略:回归“位育”,贯彻落实“安所遂生”课程构建价值取向;优化本土课程内容的选择与组织;以“安所遂生”为本土课程内容评价体系标准。