随着中蒙两国友好合作关系的不断加深,双方在高等教育方面的交流也越来越多,近年来,蒙古国来华留学生日渐增多。与此同时,在蒙古国内,也有许多的蒙古人在学习汉语,不同的语言学习环境必然会对学习效果有着不同的影响。本文试图从课外语言接触的视角入手,运用人口统计学的相关知识,探讨以语言环境为主的,包括学习者的个体背景差异、交际意愿和学习动机等在内的影响蒙古国汉语学习者课外汉语接触的因素,以期为蒙古国汉语学习者和教师提供一些现实参考。本论文通过问卷调查和个人访谈的方式探讨在中蒙两国不同语言环境下的汉语学习者课外汉语接触的效果差异及其影响因素。通过调查分析,本文试图回答以下两个问题:第一,目的语环境中汉语学习者的课外语言接触是否多于非目的语环境中的学习者?第二,除了语言环境差异之外,性别、年龄等人口统计学因素,和个人交际意愿和学习动机是否对学习者的课外汉语接触意愿和效果产生影响,如果有这种影响,是否具有统计学意义上的显著性差异?研究结果表明,本文被试者中大部分并没有经常性的课外语言接触活动,他们尽管觉得应该积极地在课外用汉语进行交流,但是在实际行动上并没有积极地去做。对于拥有课外汉语接触活动的被试者而言,在目的语环境中进行汉语学习的学习者的课外接触对象多为中国或外国的朋友,而对非目的语环境中的学习者来说,课外接触的对象则以中国教师为主。在媒体接触方式上,微信作为近年来走红中国的社交工具受到了蒙古汉语学习者的喜爱。从影响课外语言接触的因素而言,本文主要从三个方面进行了分析,结果如下:1.就个体背景差异而言,年龄越大的人课外接触的频率值越高,性别、汉语学习时间、性格、汉语水平对课外语言接触没有显著的影响,但是在学历上,我们发现研究生对于课外进行语言接触的态度最为积极,在这个维度上也具备统计学意义的显著性。2.就语言学习环境对课外语言接触的影响而言,目的语环境中的课外语言接触频率显著高于非目的语环境。3.就交际意愿和学习动机对课外语言接触的影响而言,交际意愿对课外语言接触频率和课外语言接触的态度有着显著的影响。学习动机越高的人,其课外语言接触的焦虑也越高,而且在这个维度上存在着显著的差异。