【摘 要】
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英语是我国初中学生重要的必修科目,中学时期打下的基础对学生以后的学习有着重要作用。初中学生身心处于从幼稚向成熟的过渡状态,具有较强的可塑性。初中阶段也是培养学生自主学习能力的重要阶段。提高初中生的英语自主学习能力,对其英语学习以及终身学习有促进作用。归因理论对培养学生的自主学习能力具有参考价值和指导作用。在本文中,笔者从归因理论的视角出发,分析当前初中学生的英语自主学习现状,总结学生的归因倾向特点
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英语是我国初中学生重要的必修科目,中学时期打下的基础对学生以后的学习有着重要作用。初中学生身心处于从幼稚向成熟的过渡状态,具有较强的可塑性。初中阶段也是培养学生自主学习能力的重要阶段。提高初中生的英语自主学习能力,对其英语学习以及终身学习有促进作用。归因理论对培养学生的自主学习能力具有参考价值和指导作用。在本文中,笔者从归因理论的视角出发,分析当前初中学生的英语自主学习现状,总结学生的归因倾向特点,并且研究初中生英语学习归因倾向和自主学习能力之间的关系。本文研究问题包括:（1）初中学生英语自主学习能力的情况如何?（2）初中学生的英语学习归因倾向是怎样的?（3）英语学习归因与自主学习能力存在何种关系?本文采用问卷调查法,研究对象为某中学三个年级共六个班级的学生。本文以Weiner的归因理论、社会认知理论和认知建构主义学习理论为理论依据,调查问卷主要包含三方面内容:（1）个人信息调查;（2）初中学生英语自主学习能力情况调查;（3）初中学生英语学习归因倾向调查。本文采用SPSS 22.0统计软件进行数据分析,具体采用的分析方法有描述性统计分析、独立样本t检验、Kruskal-Wallis检验和Spearman秩相关分析。研究结果显示:（1）初中生英语自主学习能力在学习资源管理和学习策略维度水平较高,但在学习动机和学习结果方面能力较弱;不同性别的学生的自主学习能力无显著差异;学生的自主学习能力在不同年级存在显著差异,且随着学生年级升高呈下降趋势;学生的自主学习能力在不同成绩段上存在显著差异,且随着学生成绩的提高呈递增趋势。（2）初中学生在对自己的英语学习进行归因时,更倾向于外部因素归因;初中生英语学习的归因倾向在性别方面无显著差异;初中生英语学习的情境、运气归因倾向在不同年级有显著差异,且随学生年级升高呈现下降趋势;初中生英语学习的情境、运气、能力归因在不同成绩段上有显著差异。（3）初中学生自主学习能力的四个维度与外在归因呈现显著负相关。以上结果说明,初中生能够意识到自主学习的重要性,并具备一定的自主学习意识和能力,在学习动机、学习结果方面有进步的空间;初中生在解释自己的英语学业成就时,更倾向于从外部找原因,这不利于自主学习能力的提高,需要一定的引导调节。
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