以《义务教育语文课程标准(2011年版)》为依据,其要求初中生要能掌握常见多音字并准确辨读。通过对师生发放问卷、整理教师访谈以及统计师生听读测试结果,了解开封市和察布查尔锡伯族自治县两地初中的多音字教学现状,发现现有多音字教学存在以下几点问题:多音字成因、分类复杂,受大众误读影响较为严重;随文教学不利于师生划定常用多音字范围;教师自身多音字掌握程度有待加强,教学方式单一且对学生缺少针对性指导;学生认知方式和个人重写轻读的学习习惯亟需改变。经过对收集来的教学案例和实践观察分析,针对上述问题提出相应的几点改进意见:第一,教师要提升个人多音字掌握能力,依据课程标准、教材和权威刊物及时梳理多音字,根据不同类型的多音字确定精准的教学点,了解学生学情并丰富教学方式。第二,学生要主动培养辨读字音的习惯,通过广泛阅读提高多音字的辨识频率,并在口语上严格控制个人语音习惯。第三,学生为主体,教师为引导者,两者积极合作梳理课内外多音字现象,开展各类汉字语音探究活动,尝试利用丰富的课外资源开发各类多音字库以供学习。在改善多音字教学现状的过程中,除了师生的共同努力,还需要社会各界给予最大帮助。课程标准和教材提供常用多音字表,各级教研室和学校及时开展语言培训,出版物加强对低频多音字的拼音标注。初中生学习多音字,只有在师生共同合作、家校和社会大众倾力支持的环境下才能取得真正的成绩。