艺术是可以滋养人的精神生命持续健康成长的“生命之水"，艺术教育的一个重要使命是用纯净的“生命之水”浇灌和培育人的精神生命，使其不断丰富和完善。但当前一些儿童艺术教育却不同程度地受到了“污染”，摧残了人的精神生命，主要表现在儿童艺术教育的非艺术化、单科或纯技艺化倾向，培养的能力在根本上是片面和封闭的，是和人文素养内在对立的。那些没有受到“污染”的儿童艺术教育体现了一种生态学思想，力求培养的能力和异化了的儿童艺术教育培养的能力具有质的差异，寻求过程和结果的内在统一，实现和人文素养之间的相辅相成。其中，生态式艺术教育作为一种体现了生态学思想的艺术教育形式，力求培养的艺术能力就是这样的能力。艺术能力是由感知与体验、创造与表现和反思与评价三要素形成的开放的生态系统，自身内在具有一种不断自我改进、优化和完善的机制。为此，主要选取这三个要素，将每一要素放在生态系统中，置于和其它两个要素的生态关系中，分别对每一要素及其相互间关系进行剖析，这构成了贯穿论文始终的一条明线。与此同时，艺术能力还是艺术知识技能和人文素养相互渗透与补充的产物，这便构成了渗透整篇论文始终的一条暗线。本研究正是在这两条线索相互交织中不断展开和深化的。