本研究试图探索一种符合中学语文阅读教学义理和策略的教学方法。在以往的有关语文阅读教学法的探讨和实践中，学界往往借鉴西方教学论研究的成果建构语文阅读教学法，比如“探究阅读教学法”、“质疑阅读教学法”、“建构性阅读教学法”等，它们对于教学的指导作用是毋庸置疑的，但是这些阅读教学法的理论来源于西方的教育教学理论，往往只能在某种程度、某些环节上适合我国的语文阅读教学。我国语文的载体是汉语言文字，汉语言是和中国人的思维方式特点相一致的语言，它具有自己独特的特点，讲究的是“含蓄”、“直觉”和“感悟”，具有文本解读的意义“遮蔽性”、“模糊性”和“意会性”等特征。“涵泳”法是我国古人阅读实践和探究的结晶，在特定意义上说是较适合于汉语言文本学习的方法，值得我们推陈出新用于现代语文教学。建国以来，在中学语文课程标准(大纲)中，新课程标准首次提出并强调“涵泳”这种阅读文本的方法，这也可看作是自近代以来语文教学方法的重新审视和定位。 本文所讨论的“涵泳”阅读教学法是一种师法中国古代语文学习的方法，但又对古代“涵泳”法有所丰富创新以因应新课程任务要求的阅读教学方法。本论文研究“涵泳”阅读教学法如何汲取“涵泳”在古代文论和古代语文教学观中的最根本的、最核心的涵义——沉浸其中、深入领会，如何将其运用于现代语文教学中以强化语文阅读的特征和功能。本文的“涵泳”法特指：在语文课堂教学中，教师启发、