【摘 要】
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学前教育具有基础性、公益性、福利性等特征,是学校教育和终身教育的开端。《中共中央国务院关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》中明确指出,要把学前教育办好,实现“幼有所育”,是党的十九大提出的一项重大举措。2021年5月31日全国三孩政策正式实施,为幼儿提供有质量且公平的学前教育资源对于提升国民素质,保障家庭幸福和稳定等民生问题具有重大意义。本文以贵阳市白云区公办幼儿园为具体案例,以教育公平和教育
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学前教育具有基础性、公益性、福利性等特征,是学校教育和终身教育的开端。《中共中央国务院关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》中明确指出,要把学前教育办好,实现“幼有所育”,是党的十九大提出的一项重大举措。2021年5月31日全国三孩政策正式实施,为幼儿提供有质量且公平的学前教育资源对于提升国民素质,保障家庭幸福和稳定等民生问题具有重大意义。本文以贵阳市白云区公办幼儿园为具体案例,以教育公平和教育资源配置理论为理论基础,主要采用质性研究中的访谈法、观察法和实物分析法收集相关数据并进行分析。当前,贵阳市白云区政府在学前教育发展中主要通过政策引导、完善监管体系、增加财政投入、加强师资队伍建设等方式促进学前教育的发展。但目前贵阳市白云区学前教育发展还存在政策落实效果不佳、政府监管体系仍有疏漏、财政投入配置不合理、师资队伍建设仍显薄弱等问题。通过分析总结出制约我国政府学前教育发展的主要原因有:缺乏法律和政策规范、行政管理体制的职责同构、事权财权配置不合理、绩效考核制度不合理等。地方政府作为学前教育资源配置的主体,应关注到人民群众的需求已从“入园难”转为进入离家近质优价廉的“公办园难”,由此提出优化地方政府在学前教育资源配置的对策建议,切实提升学前教育资源配置的均衡化和优质化程度,保障教育公平。
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