【摘 要】
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纵观几年来的高考试题,图表题涉及的题量越来越多。自从2009年浙江理科综合自主命题以来,生物图表题约占1/2左右。图表题具有情景新(通过图表创设新情景,提供新材料)、重能力
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纵观几年来的高考试题,图表题涉及的题量越来越多。自从2009年浙江理科综合自主命题以来,生物图表题约占1/2左右。图表题具有情景新(通过图表创设新情景,提供新材料)、重能力(区分度高)的特点,是高考中的热点题型。因此,图表专题的教学突破在高考中具有举足轻重的作用。而传统的教学模式很难高效突破教学难点,因此有必要整合信息技术加以突破。本文从事信息技术与高三生物自主学习整合的案例研究,是为了使学生在共同发展的基础上有个性的发展,更好地落实新课程理念。本文主要对高三生物中涉及的图表知识进行分类,并进行了自主学习策略的案例研究、信息技术与高三生物自主学习整合的案例研究,设计出相应的信息技术支撑平台。最后进行效果评价,得出：信息技术能为高三生物自主学习提供良好的技术支撑平台,归纳出创设情境、自主探究、激励创新等共性整合点。
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