生涯发展是一个持续终生的动态发展历程,它受到个人内外部力量的影响。对初中生来说,职业生涯教育不等同于职业的选择与发展,不过分强调它对于学生职业发展的意义,而是从个人终身发展和自我实现出发,重视学生在生命历程中成长的价值和意义。职业启蒙教育的作用机理是促进学生自我认知和职业认知的统一,初步形成职业自我统一性的概念。职业生涯教育的最终目的是促进学生自主发展,其落脚点是为提高学生的学业水平,使学生在自我认知和职业认知相结合的基础上,将当下的学业与未来的规划联系起来,实现二者有机融合,从而促进学生的生涯发展。初中职业生涯教育课程的核心是为学生做好升学规划,让学生了解不同的升学渠道,为升入普通高中的学生做好选科准备,为升入职业高中、中等职业学校等学校类型的学生做好选专业准备,并让他们了解未来各自的发展方向。为高中及以后的生涯发展奠定基础。通过文献检索与梳理,将生涯发展和课程设计相关理论作为本研究的理论基础。通过问卷调查法、访谈法对初中生生涯发展水平,生涯教育现状及学生生涯发展需求进行调查,分析与总结得出:初中生的自我认知水平较高,但是职业认知水平较低,学生不了解外界环境,因此无法将自我认知与职业认知结合,反映了学生对于生涯教育的高需求。且大部分学生对于了解普通高中及文理分科的呼声最高,表示这部分内容是学生最需要的,因此在设计课程内容时也着重安排了此部分。通过调查发现生涯教育现状不容乐观,亟需得到多方重视。通过学生生涯发展需求的调查,依据学习者研究、社会需要及初中职业生涯教育相关研究,制定了初中职业生涯教育课程目标,总目标分为:全面认识和评价自我、合理规划学习与生活、升学规划及社会与职业四个方面,并制定学段目标。依据课程目标及课程内容选择的原则制定了相对应的课程内容,呈现形式采取劳动课程的课程内容呈现方式,根据课程目标四个维度将课程内容分为四个模块,每个模块包括相应的内容要求和活动建议。将课程内容进行组织,形成初步课程结构。