微课在高中语文“实用性阅读与交流”学习任务群教学中的应用研究

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学习任务群是《普通高中语文课程标准(2017年版2020年修定)》(以下简称《新课标》)中的重点之一,也是塑造学生语文核心素养的重要着力点。新课标中包括18个学习任务群,其中学习任务群7为:“实用性阅读与交流,本任务群致力于指导学生学习当今社会生活当中实用性语文学科(1)。”并告诉我们通过这个任务群的学习,要“达到学生的阅读与表达交流能力提高,生活经历和情感体验得到丰富,适应社会、服务社会的能力增强的目标。(2)”但是受传统狭隘的教育理念,以及实用性文章在课堂教学中的局限性等因素的影响,高中语文教学中“实用性阅读与交流任务群”的教学并没有得到应有的重视,从而导致学生们对此也缺乏兴趣(3)。本文意在纠偏,因此,通过文献梳理的方法,对微课和实用性文章教学理论系统地梳理,概述“实用性阅读与交流任务群”。本文主要运用情境认知理论和程序教学理论,以提高“实用性阅读与交流”学习任务群的教学效果,通过在K市K中学师生中进行问卷调查和教师访谈等调研方法,了解微课应用于高中语文“实用性阅读与交流”学习任务群教学的现状,并从“实用性阅读与交流”学习任务群的教学中选取典型的微课案例,对教学实践中存在的问题进行理论和实践两方面的归因分析,从而探讨微课应用的新模式,试图为高中语文教育研究者和工作者提供教学策略建议和思考。本论文一共分为六个部分,五章内容。第一部分为引言,主要内容包括本文的研究缘起,对核心概念的界定,相关文献综述,研究方法和研究的理论基础。第一章,对微课应用于高中语文“实用性阅读与交流”学习任务群教学的必要性和可行性进行分析。其中必要性从社会对应用型人才的需要、高中语文“实用性阅读与交流”学习任务群教学和拓展学生视野的需要三个方面来阐述;可行性从信息技术的发展、传统教学方式有待改进和教师的专业素质的提升三个方面进行阐述(4);第二章,首先对“实用性阅读与交流”任务群内涵、教学特征和教学价值等进行概述;其次对近十年高考语文全国乙卷实用类文本阅读和交流考试内容真题进行考点分析;最后对“实用性阅读与交流”学习任务群在统编版高中语文教材中的分布情况进行归类解析。第三章,微课在高中语文“实用性阅读与交流”学习任务群教学中的应用现状。通过实地对K市K中学开展问卷调查和教师访谈。通过调查数据分析,指出微课在“实用性阅读与交流”学习任务群教学应用中存在的问题,并针对性地分析问题产生的原因,为下一步提出有效应用建议奠定基础。第四章,提出微课在高中语文“实用性阅读与交流”学习任务群教学中的应用建议。从强化教师微课教学观念,重视“实用性阅读与交流”学习任务群教学,根据区域性特点,搭建微课资源共享平台等方面提出建议,从而有效提升微课质量。第五章,微课在高中语文“实用性阅读与交流”学习任务群教学中的应用案例分析。根据教学应用原则,建立各类实用性文章典型案例库,适度运用,情境设计,将情境认知和程序教育理论应用到实用文阅读教学和写作教学中,及时总结教学实践经验,提升教师微课教学能力和教学效果。
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