数学作为一种语言,它能够简洁而准确地表达和交流思想,学会数学交流已成了当今国际数学课程共同注重的内容。然而数学交流的理论有待丰满,一线教师也迫切希望在这方面有一套系统的理论作指导。并且对数学交流的探究对于改革数学教学的传统模式,使学生成为课堂中的主体,充分发挥学生的主动性也具有重要意义。 本文的主体分为四大部分: 第一部分对数学交流的概念和在中学数学课堂中开展数学交流的意义进行了探讨,指出了本研究要解决的问题。 第二部分是有关数学交流理论的概述,内容包括数学交流提出的理论基础,数学交流的类型与形式,数学交流的原则,数学交流的实践特征,数学交流的基本模式。 第三部分是对中学数学课堂教学中数学交流的现状分析,通过对两所中学学生对数学交流的认识及当今课堂教学中数学交流实施的状况的调查,借助弗兰德斯互动分类分析体系进行定量观察,找到了中学数学课堂教学中数学交流欠缺的原因,第一次提出了教学要素的四面体结构。 第四部分是应对的策略和实现数学交流的实验研究,经由数学交流的实验研究,验证了数学交流在中学数学课堂中的作用,印证了数学交流在中学数学课堂中的可操作性,探讨了数学交流在实际操作中可能存在的问题,为数学交流教学方式在中学数学课堂中的推广提供了某些操作层面上的经验与教训。