本文着眼于语篇分析理论的运用，目的是在对阅读进行认知心理学分析的基础上介绍语篇阅读教学法，即运用语篇分析的理论对英语专业本科生进行英语阅读教学。在英语教学中，阅读教学起着决定性的作用，如何提高阅读教学的效率，一直是英语教学界关注最多、讨论最热烈的话题。即便如此，中国大学生的阅读能力仍然不尽人意。对英语专业学生的来说，因为他们的英语水平比非英语专业学生相对高一点，所以这个问题就更不容忽视。如何提高他们的阅读能力，培养对阅读材料的高层次理解是当前非常必要的问题。 本文主要涉及两个理论：认知心理学和语篇分析。英语阅读课的成功要求教师和学生对阅读的本质要有明确的认识。认知心理学的研究成果能够帮助我们对阅读活动有更高更深的理解，从而能大大地提高阅读教学的效率。在本文中，作者从认知心理学的角度阐释了阅读的本质。认知心理学倡导对心理活动结构和过程的研究要强调个体和环境的相互作用，它认为高效阅读是一个涉及作者和读者并通过语篇得以实现的相互作用的过程，因此语篇分析对提高学生的阅读能力和效率具有举足轻重的作用，在阅读教学中引入语篇分析理论由此产生。语篇分析因为研究实际使用中的语言而受到了语言学界的巨大关注。语言存在于语篇而不是句子之中，人们研究语言就必然要把语篇作为研究对象。语篇分析不但对语言学研究具有重大的理论价值，而且对英语教学也具有应用价值。有关研究通过相关验证表明，对阅读材料中语篇知识的认识和理解能力与他们的英语总水平成正相关(杨丽，1996)。但是，英语教师和学生是否意识到语篇分析理论对阅读的重要意义，语篇分析是否被很好的应用到教学中去，结果是否有效，仍然是个问题。本文将对这些疑问做出回答。 本研究采取定量的实证研究方法。研究的主体都来自山东理工大学外国语学院英语专业本科二年级。本文对80名英语专业二年级的学生进行了阅读问卷调查，发现学生有很多不好的阅读习惯和阅读困难，而且都与缺乏语篇分析知识的运用有关，由此也反映出教师在教学中没有很好的进行语篇教学。在此研究基础上，作者提出了语篇阅读教学对学生阅读水平的提高是非常有效的假设，并对34名参加过问卷调查的同学进行对比实验加以验证。在实验过程中，所有被试分成两组进行为期一学期的对比教学，一班运用语篇教学，二班运用传统教学。所有被试