随着知识经济的发展,教育越来越受到各国政府和社会的普遍关注与重视。而影响教育发展的重要因素之一——教师教学能力,因其本身的复杂性和提高的重要意义,成为了教育领域研究的热门话题。　　中学思想品德教师教学能力的高低,是衡量思想品德教师综合素质高低的重要标准,同时思想品德教师教学能力也是影响提高德育工作实效性的关键因素。而作为祖国边疆的少数民族地区,提高中学生政治素质和思想道德素质就显得尤为重要。笔者通过将近一年的时间在新疆阿克苏地区带队实习支教,通过调查、观察和访谈等方式,对汉族思想品德教师和维吾尔族思想品德教师教学能力的共同特征和差异性有了初步的了解。　　论文由五部分组成:　　第一部分是引论,讲述了本课题的研究缘起、文献综述、概念界定和研究的设计与实施。全面介绍了进行汉族思想品德教师和维吾尔族思想品德教师教学能力比较研究的目的与意义,介绍了本研究采取的方法和研究思路,介绍了教师教学能力的相关研究。　　第二部分是汉族、维吾尔族思想品德教师教学能力的个案比较,通过对调查数据采用描述性分析方法,从教学理念落实能力、教学目标设计与落实能力、教学内容选择能力、教学方法运用能力、教学组织能力、教学评价能力等六个方面总结和概括了汉族思想品德教师和维吾尔族思想品德教师教学能力的共同性特征和显著差异性。　　第三部分是汉族、维吾尔族思想品德教师教学能力差异性的成因探究,主要从以下三个方面对产生差异性的深层次原因进行了探究:不同的民族文化,应试教育、学校培训和管理体制,学历和教学工作量。　　第四部分是提高汉族和维吾尔族思想品德教师教学能力的可行性途径。在分析汉族、维吾尔族思想品德教师教学能力差异性的深层次原因的基础上,从思想品德教师本身、教育行政机构和学校三个层面提出了提高思想品德教师教学能力的四项具体对策:思想品德教师要树立专业化意识和终身学习理念;结合不同的民族文化,实现培训渠道的多样化,提高培训的针对性,加强教学操作层面的指导;不同民族的思想品德教师加强沟通和联系,尤其是民汉合校,实行不同民族教师之间的集体大备课和共同教研活动;改革学校管理体制,建立长效激励机制,注重思想品德教师的专业发展。　　第五部分是研究不足与研究展望。