初中阶段的学生正经历着各种身心变化，这些变化使初中生的内心世界充满着各种矛盾和冲突，这些矛盾和冲突必然会反映在他们的精神需求上。本文以初中生的精神需求为切入口，借助国内外一些学者对精神需求的理论分析，通过问卷调查，试图把握初中生精神需求的现状和发展趋势，对学生精神需求的一些主要问题进行深入的分析。结合在调查问卷中反映出的情况，提出满足学生精神需求的教育对策，满足学生的精神需求，激发学生的学习动机，提高学生的学习成绩，促进学生身心的健康发展，进而推动学校各项教育教学工作的顺利开展。　　本篇论文由五个部分构成:第一部分，绪论。首先提出问题，从精神需求的基本定义入手，通过整理我国、西方近现代对学生精神需求研究的资料，对学生精神需求的基本现状进行了整理。第二部分，理论基础。在文献综述的基础上，通过查阅资料，梳理精神需求研究的历史发展和重要理论，同时对初中生的心理发展特点进行研究。第三部分，研究方法和步骤。在理论研究的基础上，参考专家的需求调查表，确定了调查问卷内容。问卷制作完成后向初中生发放，并对有效问卷进行了统计和初步的分析。第四部分，调查结果与分析。根据调查问卷统计结果，对初中生精神需求的现状和特征进行了较详细的分析。第五部分，结论与建议。根据调查问卷结果反映出的初中生精神需求的现状，从教学设计、教学理念、教学内容等方面提出建议。　　研究对象和方法:　　采用自编《中学生精神需求问卷》，对吉林省安图县第三中学初一到初三的568名学生进行调查。问卷共列出16种随机编排的精神需求，并且以陈述句呈现，要求被试在读懂句子后，根据自己的真实情况做出选择，将它们按由强至弱的顺序加以排列。问卷所有题目均采用五级记分法:完全不需要（1分）、需要不强烈（2分）、不确定（3分）、需要比较强烈（4分）、需要特别强烈（5分）。　　研究结论:　　1.中学生各种精神需求的强度是不平衡的，有主与次、优势与非优势之分。从整体上看，初中生精神需求由强至弱依次为:爱与归属的需求，其次是尊重的需求、自我实现的需求，最弱的是安全的需求。　　2.初中生16种精神需求按其重要程度由高至低依次为:成就的需求、自尊独立的需求、交往的需求、理解的需求、求知的需求、关爱的需求、助人的需求、安全与秩序的需求、归属的需求、求美的需求、躲避伤害的需求、躲避羞辱的需求、友情的需求、减轻学习压力的需求、展现自我的需求和权力的需求。　　3.男女中学生在优势需求上没有显著差异。在非优势需求上男生是躲避羞辱的需求，女生是友情的需求，其他均一致。　　4.三个年级的学生在优势需求上一年级学生更侧重关爱，二三年级则是理解。在非优势需求上，一年级侧重躲避羞辱，二年级是友情，三年级是求美。　　5.独生子女与非独生子女在优势需求上不同的是理解和求知。在非优势需求上不同的是友情和躲避羞辱，其他均一致。