自20世纪60年代以来，课堂问题行为管理的研究一直是国内外学者的研究热点，也是目前中小学课堂教学中最具普遍意义的教育问题。在日常课堂教学活动中，学生难免会产生各种各样的课堂问题行为。高中生的生理心理特点决定了高中课堂管理有着其特殊性和困难性。如果处理不当，不仅会扰乱课堂秩序，影响课堂教学活动的正常进行和教学效果，而且还会引起师生冲突，影响学生的身心健康。新课程改革对于课堂管理提出了更高的要求，也呼吁实施科学合理高效的课堂管理。课堂管理的有效性研究一直是课堂管理的研究中一个十分重要的课题。在新课堂背景下，随着教学方式和学习方式的变革，课堂管理也应随之变革，以满足新课程实施的需要。管理是一门科学更是一种艺术。在新课程背景下如何有效地组织和管理课堂成为许多高中英语教师面临的严峻挑战。有效的课堂管理就在于促进学生产生有助于学习的行为，减少、消除或者克服改正他们的课堂问题行为，使教师能顺利进行教学，使学生把注意力集中到课堂上来，专心学习，提高课堂效率，有所提高，取得进步，促进发展，达到教学的目标。本研究在前辈学者们研究的基础上，对现阶段高中英语课堂中普遍存在的学生课堂问题行为进行具体的实证研究，以所在学校甘肃省平凉市泾川县三所学校的高中生为研究对象，采用个别访谈、课堂观察和问卷调查的方法，详细了解高中英语课堂中学生的问题行为现状，深入分析教师针对这些课堂问题行为采取的应对方式，通过观察和访谈学生被管理后在思想和行为方面的变化和反应，来研究教师是否有效的解决了课堂问题行为，即课堂管理是否有效。研究发现目前高中英语课堂中学生的问题行为较为普遍，但以轻度为主。课堂问题的行为的发生受到一系列因素的影响需要谨慎处理。目前教师的课堂管理方式大都是以管理控制为主，正朝着促进和激励的取向发展。在课堂中教师比较倾向用的针对轻微问题行为的管理方法是暗示法，同时暗示法也是目前学生反映最为有效的方法之一，包括运用眼神、体态、暗号、语言等传递的暗示。但是不容忽视，目前教师对课堂管理缺乏提前防范的理念和具体的行动，学生自我管理的意识不高。高中英语课堂管理的有效性大约是百分之三十，还有待进一步提高。