近年来,随着研究生招生规模的不断扩大,跨学科硕士研究生的队伍也愈发壮大,教育学作为其中一门重要的学科,也存在明显的跨考现象。教育学跨考生中不仅存在一级学科的跨度,有的甚至是理工科跨到教育学的“文理大转行”。虽然教育学跨考生具备多重学科背景的优势,但是对教育学科的知识结构、思维方式以及就业形势都不甚了解。不同的入学动机对其跨考之后的学习、生活以及就业都会产生较大的影响。因此,了解教育学跨考生的入学动机及其影响因素,对于端正教育学跨考生入学动机,促进教育学跨考生更好更全面成才,具有重要的理论和实践意义。鉴于此,本研究采用自编《教育学跨学科背景硕士研究生入学动因调查问卷》,以上海师范大学、华东师范大学、浙江师范大学三所师范类高校的在校教育学跨考生为主要研究对象,同时也采用网络问卷形式对已毕业的跨考生进行了调查,通过问卷调查和访谈,以推拉理论和理性选择理论为理论支撑,了解教育学跨考生的入学动机的现状及其影响因素,进而提出相应的对策和建议。研究结论如下:1、教育学跨考生的入学动机由多种综合构成,“为了从事教育事业”、“为了更好的就业”、“提升学历”、“进一步完善自己,提升自己各方面的能力”是四项主要入学动机。2、教育学跨考生入学动机在不同变量上存在差异。(1)不同性别变量上,在“为了从事教师事业”、“希望更换一所更好的学校”、“对教育学学术的追求”、“为将来读博打基础”、“毕业后能获得更多的经济收入”、“满足父母或他人的期望方面”六个方面存在显著性差异;(2)是否应届变量上,在“对教育学学术的追求”、“暂避就业压力”、“希望更换一所更好的学校”、“希望留在大城市”四个方面差异性相对明显;(3)读研之前是否有工作经历变量上,在“为了从事教育事业”和“暂避就业压力”两方面存在较大差异性;(4)不同学科跨度变量上,在“为了从事教育事业”、“为了更好的就业”、“对本科学校层次不满,提高学历”、“希望更换一所更好的学校”、“对教育学学术的追求”、“更换专业”六个方面存在较大差异;(5)不同本科学校层次变量上,在“对教育学学术的追求”、“对本科学校层次不满,提高学历”、“更换专业”、“更换一所更好的学校”、“进一步完善自己,提升自己各方面的能力”五个方面存在差异性。3、教育学跨考生入学动机呈多样化且由主导性动机支配,94%的跨考生入学动机由三项或三项以上综合组成;入学动机在目标、教育价值规范、思维过程方面趋于理性,但也存在对教育学缺少全面了解的不理性现象,造成部分教育资源浪费;入学动机功利化色彩比较浓厚,教育学学术色彩严重不足;入学动机带有部分的消极成分。4、“教育学相对较好考取”是学生跨考教育学的主要影响因子。原因在于:教育学考研门槛较低;教育学专业课备考相对容易;教育学考研分数相对于其他学科来说较低;教育学专业不考数学。5、教育行业本身的优势因素和跨考生个人因素是影响学生跨考教育学的主要因素。6、教育学跨考生入学动机的影响因素由多种构成,学生跨考教育学行为是多种因素交叉作用的结果,既有内在因素也有外部因素,既有直接因素也有间接因素。7、建议:(1)改革教育学招生制度,选拔真正适合学习教育学的专业人才;(2)完善培养机制,探索适合教育学跨考生特点的培养方法。