文化哲学是当代哲学的基本形态，文化的本质是人的生命存在及其活动。在文化哲学的视野里，课程作为进入教育领域的特殊文化，实质上就是学生的学习生命存在及其活动。而小学英语课程标准本质上也是一种特殊的文化。它是描绘着小学的学校英语课程在未来的发展蓝图，反映出英语与学生的关系。其研制的最根本的目的是为了让学生形成一种能融汇中西文化的新文化理念。本研究立足于文化哲学的基点，回顾了国内外小学英语课程标准研制的历史，进而对两岸三地现行的小学英语课程标准进行了比较研究和文化哲学的分析。并在此基础上，展望了21世纪小学英语课程标准的远景。 全文共分三章进行阐述：第一章是关于中外小学英语课程标准研制的综述。从对课程标准基本内涵的研究中发现，现代课程标准体系刚建立起来，还不完善；而国内外对英语课程标准的研制则表明，英语课程标准的研制主要是从英语教学的角度出发，在理论基础方面的研究偏重于语言学，而忽视了课程理论和文化发展的理论。因而，在某种程度上造成了英语课程标准设计的局限性，使英语教学陷入窘境。 第二章主要是对两岸三地现行的小学英语课程标准的文化哲学分析。在揭示课程的文化哲学的本质的基础上，本文对小学英语课程标准的基本组成部分进行了深入的比较研究和文化哲学的分析，从而探讨了英语课程标准与文化哲学的内在关联性。在课程改革背景上，由全球性的文化危机而引发了三地的小学英语课程改革。三地均意识到文化的重要作用，但改革的出发点仍落在经济回报和社会效率上，带有浓厚的功利主义色彩，在一定程度卜影晌了小学英语课程标准的科学性和理想化。在课程目标上， 万面，他们都反映出文化哲学的文化与人相统一的精髓，强调了英语学习的全面性，注重英语实际运用能力的培养：另一方面，还存在过分强调英语工具性的痕迹。在课程内容上，他们也反映出现代的课程理念。如，强调知识是由学生缔造的，学习是全面的：而英语课程内容则不仅仅局限于语言知识和语言技能，还包含了语旨所运载的价值、文化以及学习语言的态度。课程内容的选择与组织更加关注课程的连贯性和整合性。在课程实施上，强调动态的课程实施观。注重课程内容向学生的学习经验的转化，拓展了课程实施的媒体。在课程评价上，提倡多元化的评价，关注课程评价整体功能的发挥。 第三章主要勾勒了小学英语课程标准未来的发展远景。ZI世纪的小学英语课程标准将趋向于以文化哲学为依托，具有鲜明的人文性、多元性和开放性、整合性以及过程性等四大特征。其研制的基本思路和构思应该是：在时间维度上，体现21世纪文化发展的特征；在空间维度上，保证、促进中西文化的交流和交融：在价值维度上，实现文化价值的重建，形成一种包含中西文化价值观的新的文化价值体系。