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社会适应行为是个体社会适应能力的外在体现,是社会性的重要组成部分,也是测量社会成熟发展情况的一项重要尺度。众多研究表明,部分儿童入学后未能很好地适应新的学习生活,并非由于智力低下,而是由于前期的社会适应不良造成的,但是当前国内对正常儿童社会适应行为的教育干预研究相当少,更没有针对农村幼儿社会适应行为的教育干预研究,因此儿童社会适应素质和适应行为的培养和提高,迫切需要一种实质性的社会性教育的介入。另一方面,目前国内对High/Scope课程模式的研究很少,且大多只停留在对儿童认知研究的层面上,对High/Scope教育思想中促进幼儿社会适应行为发展的理论和实证性研究不够充分。事实上,笔者通过对该课程的分析发现,促进幼儿积极的社会适应行为发展在High/Scope课程中占有很重要的地位。故此本研究在河南省商丘市虞城县芒种桥乡中心幼儿园选取两个中班幼儿作为研究对象,一个班为实验班,采用High/Scope课程,另一个班为对比班,仍采用我国农村现行幼儿园课程,以期发现能否通过早期教育干预促进幼儿社会适应行为的发展;另外,在High/Scope课程模式下,农村幼儿社会适应行为的发展状况如何,与我国农村现行幼儿园课程相比,该课程模式是否会产生更积极的影响。本研究以杭州大学儿童成长发育和智能发展研究中心与杭州大学心理学系共同编制的《3--7岁儿童社会适应行为评定量表》为测量工具,测查两种课程模式对幼儿社会适应行为的干预效果,最后得出如下结论:(1)两种课程模式下,随着年龄增长幼儿社会适应行为都得到了发展。即High/Scope课程和农村现行幼儿园课程都有助于幼儿社会适应行为的发展。(2)High/Scope课程与我国农村现行幼儿园课程在促进幼儿社会适应行为发展上具有显著性差异。在社会适应总分及其作业、社会化、自我管理分项上,High/Scope课程明显优于我国农村现行幼儿园课程。(3)在促进幼儿社会适应行为发展上,High/Scope课程适用于不同性别、不同照养人的农村幼儿。