【摘 要】
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STEM是科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）和数学（Mathematics）4门学科首字母的简写,是近十几年来国际科学教育发展的新趋势,也对我国的幼儿园科学教育产生了重要的影响。STEM教育顺应幼儿的好奇天性,有利于幼儿科学素养的发展,有利于幼儿的大脑发展和动手能力的提高,有利于幼儿教师科学探究性活动组织能力的发展,符合未来时代的需求,也与社会的科
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STEM是科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）和数学（Mathematics）4门学科首字母的简写,是近十几年来国际科学教育发展的新趋势,也对我国的幼儿园科学教育产生了重要的影响。STEM教育顺应幼儿的好奇天性,有利于幼儿科学素养的发展,有利于幼儿的大脑发展和动手能力的提高,有利于幼儿教师科学探究性活动组织能力的发展,符合未来时代的需求,也与社会的科技进步息息相关。我国在STEM教育领域起步较晚,在借鉴和吸收国外优秀经验的基础上,我们还需要考虑我国的幼儿园发展现状,找出合适本土化发展的模式。在STEM教育理念下的科学探究活动,体现了学科综合性、情境性、操作性、自主性等特点。从生活情境中遇到的问题入手,幼儿在设计、操作、改进、反思中,不断提升动手操作能力与解决问题的能力,对幼儿的全面发展与科学素养的提高有着重要的意义。对国内外STEM教育相关理论研究梳理之后,本研究以STEM教育理念为指导,开展相关的幼儿园科学探究活动的实践研究。首先,笔者采用访谈法和观察法对幼儿园科学探究活动实践中存的问题和现状进行分析,找出该园存在活动目标重认知,轻情感;重操作,轻记录;重说教,轻幼儿;重终结性评价,轻形成性评价等问题。其次,结合STEM教育理念,寻找适合幼儿园科学探究活动设计的模式,并以该模式在C幼儿园进行具体的实践活动。最后,根据对实践活动的跟进和研究,不断总结反思,对STEM教育理念下幼儿园科学探究活动提出以下建议:创设支持性环境,提升教师素养;丰富活动形式,支持多元化评价;加强学科内容整合,建设园本特色课程。
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