阅读作为语言学习的重要组成部分,在英语教学中占据重要地位。在我国尽管英语教师十分重视阅读教学,学生也投入较长时间学习阅读篇章,但收效甚微。阅读的教与学困扰着相当一部分教师与学生。随着国内外思维导图研究的深入以及在信息技术的发展推动下各种思维导图制作软件的开发,思维导图与学科教学联系日益紧密,而我国对于将思维导图应用到初中英语阅读教学的研究还处于初步阶段。本文探讨将思维导图引入英语阅读教学是否能够帮助学生有效地学习阅读知识和提升学生的阅读兴趣。文章基于知识可视化理论,记忆加工层次理论,激活扩散模型及有意义学习理论,通过教学实验来检验思维导图能否有助于初中生的英语阅读学习。为验证这一问题,本文提出以下研究问题:（1）思维导图在英语阅读教学中的应用是否能够提升学生的阅读理解能力?学生那些方面的阅读能力得到了提升?（2）思维导图在英语阅读教学中的应用是否能够提高学生的阅读兴趣?本研究结合实验及访谈,采取定性与定量相结合的研究方法,选取高台二中九年级的两个全日制教学班级共100名学生作为本次实验对象,进行为期近一学期的实验。本研究在实验前对两个班级的学生阅读水平进行前测,实验过程中分别进行了10个单元的阅读教学,并在实验后针对两个班的学生进行访谈。经过对所收集的数据及信息进行分析与讨论,研究得出如下结论:（1）思维导图在英语阅读教学中的应用能够提升学生的阅读理解综合能力,尤其是学生对语篇的整体把握能力、逻辑思维能力、信息提取能力方面,效果明显;（2）思维导图在英语阅读教学中的应用能够激发学生的阅读兴趣,通过图文并茂的方式,学生更容易理解语篇,激发部分学生用图画表达语言的潜能,同伴互助、合作让他们感受到阅读的乐趣。由于本论文所研究的备试为农村寄宿制中学的学生,受到课外知识涉猎的局限性,学生阅读的思维和眼界受到了限制,通过思维导图工具的应用更大限度的拓宽了学生英语阅读学习的眼界,通过背景信息的提取、交换,结合思维导图对文章框架、结构的分析,使学生更多关注阅读的思维方式和能力提升,拓宽农村寄宿学生的学习方式。