汉字是传承中华优秀文化的一大重要载体,识写能力更是当今社会人们相互交流的必备能力之一。而课堂即是学生认识和理解汉字的最普遍也是最重要的途径之一。学生识字能力形成的黄金时期便是小学阶段,因而识字教学不仅成为了小学语文教学的重要组成部分,更是小学语文教学的基础和出发点。教师在日常教学中要特别重视和关注小学生识字能力和习惯的培养与发展。欲增强识字教学的实效性,使识字教学“提质增量”,就必须要探究、优化识字教学策略。且结合当下的语文教学大环境,“语文学科核心素养”、“大语文”观、统编教材的推广,传统的识字教学策略已无法完全满足需求。针对新教材的变化、教学理念的沿革,识字教学策略自然也需要“守正出新”。再者,以往的识字教学策略重识、写而轻语言运用,这不利于学生的长期发展。综上所述,在教育教学理念不断进步,教学技术的日新月异,学生的知识储备不断拓展、接受能力不断变化的当下,以识字教学所处的特殊地位,在实际教学中所需要发挥的教学效果则尤为重要。那么,如何与时俱进、如何产出更高效更适宜的识字教学策略是我们当下应当重新再思考的问题。本研究旨在通过总结和分析以往识字教学的经验,发现问题;明确当前识字教学的目标任务;结合地区和学校的策略改进经验和自身的教学实践探索,改进识字教学策略,提升识字教学的效果,形成一些具体的策略模式,以供参考和研究。本文内容概述如下:第一部分:引言部分,主要通过对识字教学策略的研究缘起、研究综述、思路方法等方面进行阐述,为之后的实践和研究做好铺垫。第二部分:正文部分,主要包含识字教学的目标任务、识字教学的现状分析和小学语文识字教学的改进策略三个部分。“目标任务”部分明确了识字教学策略的具体要求、教材新变和实施理念,为之后的实践研究提供理论支撑。“问题分析”部分主要是通过对春华小学的问卷调查结果的统计和对当前教情和学情中存在的问题进行分析、梳理、总结。“改进策略”部分主要是结合地区、学校和个人的探索经验,逐步提出一些行之有效的具体改进策略。第三部分:结语部分,主要对研究进行总结,并点明本研究的理论意义和现实价值。