教学言语历来备受关注,它不仅牵涉到整堂课的教学效果,而且给学生言语能力的发展带来巨大影响,是学生学习语言的范本之一。为更好帮助学生了解学习语言的一般途径,从而形成较强言语能力,本文将教学言语分成两大类型——科学性言语和艺术性言语加以探究。科学性言语,是指那些准确、规范、简明的言语,强调表述的内容和形式是“对的”;艺术性言语,包含两方面内涵:一方面指语言本身的美,另一方面也指表现的手法高明,强调表述的内容和形式是“好的”。两种言语选择的依据主要是文本,不同类型的文本应采用不同的教学言语;但文本、文体与这两种课堂教学言语之间并无必然对应关系,所以教师还需结合自身素养以及学生言语能力形成的一般要求和特征来加以推断和灵活处理。我们认为,科学性言语是基础,艺术性言语则是提高,是教师个性化教学风格形成的主要标志,语文教育艺术性追求的主要核心。在具体教学过程中,两者同样重要,不可偏废。而教学言语能力的提高,不仅仅是一个技术性操作的问题,需切实提高自身的语言素养、学科专业素养和教育专业素养。本文主要采用文献研究、实证研究的方法来厘清和探究两者的具体内涵和表现形式,采用个案研究的方法来增强感性认知,指导实践。