物理概念是物理学习的核心，对于学生对物理概念理解的研究一直是国际物理教育研究的热门话题之一。研究表明学生在接受正式的物理教育以前，已经通过自己的观察、体验与思考，对物理现象有自己的理解和认识，研究者把它称为前概念，而这些前概念是影响物理学习的重要因素之一。这些直觉的理解与认识中的大部分与科学概念是不一致的，因此被称为错误的前概念或迷思概念，这会成为学生进一步学习的障碍。因此了解学生的各种想法，探察学生认知结构中的错误前概念，是教学前的重要工作，只有了解了学生对物理概念的想法才能够达到教学所期望的物理学习目标。本文以建构主义理论和概念转变理论为指导，选择了初二光学中有关平面镜成像、凸透镜成像和小孔成像作为研究内容，通过一般二段式测验对这些概念中有关的前概念进行调查，并选取了初二年级的两个平行班作为实验班和对照班，进行实践研究，先用前测试题探测学生存在的错误概念，针对这些错误前概念，将运用概念转变策略制定教学方案，并在教学中实践，然后进行及时后测和延迟后测来了解学生的前概念转变程度。研究结果表明，探测学生的前概念并有针对性地进行教学能更加有效地促进了学生的概念转变。针对学生存在的前概念设计教学策略不仅可以帮助学生正确理解、运用物理概念，而且还能提高学生分析问题、解决问题的能力。因此，在实际的教学中，教师应该在教学前把握住学生的前概念，并针对这些前概念进行教学设计，才会使教学有的放矢，更好地提高教学效果。需要指出的是，在论文中所说的是广义的物理概念，它包括学生对某一物理现象的看法和观点。